• 新教育论坛杂志社官网
当前位置: 主页 > 收录文章 > >详细介绍
资讯信息

浅析如何提高小学语文教学的有效性

时间:2019-04-18 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:小学语文的课堂教学能够达到比较良好的效果,主要取决于几个方面。第一是教师、学生和教师与学生对于周围学习生活环境的适应能力水平,换句话说就是:从教师的自身角度出发,要想达到小学语文课堂教学的高效的目的,首先要做到的就是提高自身的教学水平,做好课前的备课工作研究。第二是教师要充分了解学生的内心、清楚学生们的具体学习情况,要研究一套适当适合的教学方法,让孩子们真正的乐学、爱学、学懂、学会。

  关键词:小学语文;教学;有效性

  引言:长期以来,无论在教育界还是在学生家长这个群体之中,甚至是学生当中,存在着这样一个错误的认识,即教授课程的年级数越高,对教师的能力要求也更严格,仿佛高中老师要比小学老师要知识渊博,教学方法和手段更为高超,至于大学教师,那就更是超凡脱俗了。但是,实际的教学操作过程却并不像这种表面化的认识所呈现的那样简单,小学教师往往比高中老师,甚至是大学教师在教学方法和手段上更为多样和丰富。这是由其所面对的学生群体的特殊性所决定的,小学生和高中生、大学生相比所具有的明显的差异,使得小学教师需要不断去探索新的、更为实用的教育教学手段。

  一、小学语文教学的特殊性

  (一)小学生的认知水平低

  小学阶段语文教学的对象,毋庸置疑,就是单纯的小学生这一主体。小学生由于其生理和心理发育水平还较低,智力发育的局限性导致其认知水平较为低下,不能用严谨的思维方式和全面的观点来看待所学的内容,这也就是为什么小学阶段的语文教学内容一般比较简单,而且文字偏少,图片偏多的主要原因,因为相对于较为单一和抽象的文字符号,更为生动和形象的图片内容,更容易为孩子们所认知和记忆。

  (二)课堂教学开放程度高

  所谓小学语文教学的较高的课堂开放性,是与整齐划一的课堂秩序相对的。这一特点也是由小学生的自身特点相适应和协调的。众所周知,处于小学阶段的孩子通常来说比较活泼好动,有的孩子甚至还会比较顽皮,在课堂教学的过程中,孩子们好动、好说的特点使得小学课堂教学很难做到整齐划一,这虽然在一定程度上起着活跃课堂气氛的积极作用,但是,另一方面这也导致了消极的负面影响,使得孩子们上课的过程中通常无法集中注意力,一节没有焦点的小学语文课注定是失败的,教学的有效性很难实现。对于小学语文教育工作者来说,这是一个永恒的难题,因为孩子的天性是无法改变的,那么只有通过教育教学方式、方法的转变才能最终实现教学有效性的提高。

  二、提高小学语文课堂教学的有效性策略简析

  (一)多样的教学方式

  对于小学语文教学来说,教学方式是非常重要的。适合的教学方式能更好的激发学生的学习兴趣。教学方法应是按照小学生的学习起点、学习需求和教学的内容与目标进行选择。同时,在实施教学设计过程中,教师要根据课堂的实际,不断调整教学方法展开教学。第一,游戏教学方式对小学生来说是比较适宜的,尤其是对于低年级的学生来说,就更为重要。在游戏中让学生明白一些他们不能深切体会的词汇或者是文章的内涵。还可以让学生在游戏中体会学习的乐趣,调动其学习的积极性。第二,情境教学也是这几年提倡比较多的一种教学方式。教师根据教学内容为学生创造一个合适的情境,让学生在情境中更好的体会文章的内涵。随着现代教育技术的发展,多媒体被广泛的应用到教学中来。利用多媒体创设的情境往往能更好的激发学生的想象力,激发学生创新能力和学习兴趣。例如,在教学《瀑布》这首诗时,许多的学生基本上没见过瀑布,少数的学生也只是在电视或者是图片上看到过。如果采用多媒体进行教学,放映瀑布的录像,使学生见其像,闻其声,使其有身临其境的感觉,然后再让学生自由吟诵,最后让学生随着优美动听的乐声有感情地朗读,使学生从内心真切感受到瀑布的壮阔、朦胧、缥缈、纤细,使学生更深切的陶醉在美的氛围中,激发其热爱大自然,热爱祖国山河的情感。第三,探究式教学也可以应用到小学语文的教学中来。教师要主动的引发学生的探究,激发学生的探究欲望,培养学生的探究能力,加深学生对文章的思考,培养学生的思维能力和分析能力。

  (二)愉悦的课堂氛围

  轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机,只有在轻松愉悦的课堂教学氛围下,学生才能真正的放松自己,才能更好的思考,提高学习的质量。第一,教师要利用变换的内容激发学生的学习兴趣。每节课都需要根据各自不同的重点,精心设置,激发学生强烈的求知欲。第二,创设有利的情境。小学生的注意力不容易集中,因此,创设情境,吸引其注意力是非常重要的。例如,在学习《装满昆虫的口袋》一课时,教师可以首先讲述法布尔儿童时期迷恋昆虫的精彩故事,生动活泼的故事情节,拉进学生和作者的距离,调动学生的情感。当学生都被吸引到教学中来以后,就可以在一种活泼的课堂氛围中进行教学,教学的效果也就事半功倍了。第三,要善于与学生进行互动。有些学生惧怕老师,在课堂上不敢发言,不敢表现自己。因此,教师要善于与学生进行互动,将死气沉沉的课堂变为活跃的课堂。与学生互动就需要教师掌握提问的技巧。要注意提问的时机,要善于根据教材内容,巧妙设疑,使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。还要注意难易适中。教师还要注意区别提问,使不同层次的学生通过答问都能得到发展。充分考虑学生的接受能力和理解能力,兼顾学生的知识和智力水平,提出问题的难易、深浅应因人而异,根据学生的学习进度,逐步提高要求。

  (三)教学中要注重互动交流的方法

  作为小学语文教师,在每一节课堂里都要抓住每节课的重点和关键学习内容。第一,通过精细的形式设定,从而引起学生的注意力和渴求学习知识的欲望。本文在这里提供了两个较为有效的方法。充分了解和掌握学生的兴趣爱好,变换学习内容。第二,营造良好的课堂氛围,创造最佳的教学情景。每一位学生都有他们的个性,因此最好的提高课堂教学效率的方法就是保障每一个学生的学习状态和新鲜感。教师在课堂教学互动中,要把握分寸。比如说一句鼓励表扬、一个和善的微笑、一个肯定的眼神其实都能够激起孩子们对学习的积级性。例如,上课提问就是学生与教师互动的常见的形式。研究表明,采取了这种教学互动方法,学生学到的知识和技能就更容易掌握牢固和理解吸收。

  结论:

  简而言之,课堂教学改革浪潮还在涌起,如何提高小学语文课堂教学的有效性成为了每一位语文教师所必须要关注的大问题。不管是针对于课堂教学模式、教学情景以及教学氛围等,都还有更多的问题和思考等待着教师们,还有更多的新鲜事物等着他们去探索学习和思考。小学语文课堂教学效率的提高,必须从学生特点抓起,从教学方式突破,从氛围形成改善,从而提高小学语文课堂教学的有效性[2]。

  参考文献:

  [1]纪德奎,学习型课堂:理解与建构,教育理论与实践,2016年第7期.

主管单位:江苏广播电视总台(集团) 主办单位:《新教育论坛》杂志社 国际刊号:ISSN 2079-3111   国内刊号:CN 32–0034   邮发代号:27-4
新教育论坛杂志社版权所有@未经本刊授权,不得转载本站资料