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关于对高中班主任管理工作的若干认识与体会

时间:2019-04-16 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  班主任是学校中全面负责班级教育工作的教师,是学校进行教学任务、学生德育培养等计划工作的具体实施者,属于基础管理工作中的“兵头将尾”,其重要性不言而喻。那么,如何成为一名合格的高中班主任?高中班主任应具备怎样的能力素质?应当如何开展班级管理工作?......这一系列问题,是本人在十来年高中教学期间,一直不断思考并面临的,现就这些年的所思所行所得总结如下:

  一、高中班主任岗位职责认知

  1.特殊之处

  按学校所赋予的职责定义,班主任是班集体的组织者、教育者和领导者,应对全班所有学生负责,全面教育、管理、指导学生,使他们德智体等方面全面发展,成为社会有用之人。而高中班主任,在管理上有其特殊性,盖因学生进入高中以后,处于青年初期,他们的独立心理、批评心理、逆反心理增强,处在情感上不成熟的过渡期,总觉得自己是“大人”了,力求摆脱对成人的依赖。他们不再以老师为中心,不再绝对服从教师的命令,他们会自觉或不自觉地向老师闭上心扉,这给高中班主任的教育工作带来一定的难度,也是高中班主任区别于初中、小学等年段班主任的特殊之处。

  2.角色定位

  基于上述对高中班主任这一角色的认知,个人以为要胜任它,应当在班级管理过程中担当好三种角色:

  (1)引领者—— “教师是学生成长的引领者,教师是学生潜能的唤醒者,教师是教育内容的研究者,教师是教育艺术的探索者,教师是学生知识建构的促进者,教师是学校制度的参与者,教师是校本课程的开发者,教师更是自己幸福生活的创造者。”肖川在《教育的理想与信念》中如是说。其实,作为班主任,在班级学生的管理工作中亦同样如此。学生的自主行为如果没有班主任的引领,学习和生活中就很容易偏差,甚至误入歧途。引领不能是生拉硬拽地牵引,更不是盛气凌人地统领,引领是同行,只有当引领者与被引领者携手并肩,结伴同行,才能和谐共处,奔向开满鲜花的远方。

  (2)大朋友——在班级管理中,班主任应当作为同学们的“大朋友”,关怀、陪伴他们一同成长。作为老师,平时和学生接触时间长,又受过较好的专业训练,无论是在学业上或是在学生的成长道路上,都有着得天独厚的指导优势,对于孩子的成长有着他人不可替代的作用。而如果班主任能够把自己处于一个“大朋友”的地位,就能够比较好地调整自己的心态,拉近师生之间的心距,较好地和学生们交流,积极与学生们共同面对他们成长中的困惑与烦恼,给学生的心灵以真诚的关怀。

  (3)脚手架——对于正在成长中的学生们来说,班级只是他们成长过程中的一个摇篮,班主任所起的作用就是助力他们健康成长,从这点来说,班主任就等同于建筑物边上的脚手架。可从两方面来理解:①脚手架是独立于楼房存在的。相对于学生来说,班主任也应该是独立的个体。学生也是独立的个体和群体,不是班主任的依附品。师生双方不存在管制和被管制的关系。②脚手架是为楼房服务的。就这一点学生来说,真正成为班级主人的应该是学生们自己,而不是班主任。班主任应该成为学生们成长引领、保驾和护航者,而不是喧宾夺主。

  二、班主任管理工作要点

  一个班级五、六十号学生,学生们又都处于青春萌动期,个性十足,如何引领好他们在三年时间里不虚度光阴,顺利完成自己的学业,各自收获成长的果实,这是每位班主任必须面对且首要考虑的事情。个人以为,对于班主任而言,日常班级管理的种种工作说到底核心就是为了班风建设问题,其实质就是团队建设问题。因此,班主任工作应以“树良好班风”为核心,以“提学业成绩”为目标,重点做好以下几方面工作:

  1.为人师表,率先垂范

  古人云:“其身正,不令则行;其身不正,虽令不行。”可见,高中班主任要想做好班级管理工作,必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力,树立自身良好形象,做到言传身教。对于一些小事、细节,不要自己觉得没什么或无所谓,其实学生的眼睛一直盯着的,他们会在心中评价你,在背后议论你。

  高中阶段,学生们仍未确立起自己的价值取向与清晰的是非观,但他们又”好恶分明”,容易陷入“对人不对事”的误区。如果老师言不雅、行不正,学生就不佩服,老师就容易失去威信,给班级管理带来不利。所以,班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强,为人师表,要求学生做到的自己首先做到,要求学生不做的自己坚决不做,真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你,会给自己的管理工作带来事半功倍的效果。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。

  2.培养班干,凝聚合力

  选拔一支精明能干的班干部队伍,对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中,比较忌讳的是班主任一人说了算,想做什么就做什么,这样班主任与学生的关系容易变成对手的关系。

  如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法,要使每一名班干部成为助手,要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情,大家都为班级负责,给以表现自我的机会。用民主管理的方法,这有利于班级的管理。

  3.建章立制,树立班风

  有了得力的班干后,接下来就要带动良好风气在班里的扩散、形成了,这首先就是要靠制度来管人了,班主任要细化班级管理工作,要制定一套行之有效的班级管理制度(建议组织学生集中讨论通过,这样大家认可度高,便于后期管理执行),并按此对学生实行量化管理,该表扬表扬,该批评批评,做到奖罚分明,有依有据。如此,则可以带动大部分的学生养成习惯、形成风气。

  其次,要从思想上潜移默化学生树立正确的人生观,引导他们拟定规划自己的人生目标与追求,让每位学生有砥砺前行的动力,化被动为主动,学习上从“要我学”转变为“我要学”。这里,可通过讲学、讨论、辩论等多种方式组织进行,从而引起大家的共鸣,营造良好的学习氛围。

  第三,要根据每位学生的情况,帮助学生确立每个阶段的学业目标并予督促,将目标具体演化到行动上来。值得注意的是,每位学生都是一个个体,班主任应更着眼于每位学生近阶段的点滴进步,及时对学生的努力予以肯定鼓励,而不是简单地以年段、班级排名来看待学生的学业情况。

  以上是我在这些年工作中,对于班主任管理工作的学习和思考。应该说,做好高中班主任工作,这是一门很大的学问,需要每一位从业者反复不断地摸索、改进、完善。

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