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从文化传播视角谈高职公共英语教学

时间:2019-04-13 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:随着中国特色社会主义进入新时代,中国日益走近世界舞台的中央。关于文化自信、中国文化软实力、中华文化走出去、国际传播等方面的研究也踏上了新征程。高职公共英语教学理应承担起传播中华文化,提高中国文化软实力的使命,然而目前高职公共英语教学对用英语准确讲述中华文化的重视程度还有待进一步的提高。本文尝试从文化传播的视角出发就存在的问题进行剖析,并提出相应的解决策略。

  关键词:文化传播;高职;公共英语

  中图分类号:G712

  随着中国特色社会主义进入新时代,中国日益走近世界舞台的中央,关于文化自信、中国文化软实力、中华文化走出去、国际传播等方面的研究也踏上了新征程。英语作为世界通用语,用其讲好中国故事无疑是传播中华文化的重要途径。作为高职院校的英语教师应该如何在新时代的公共英语教学中融入更多的中华文化元素,如何让中华文化在国际上更有效的传播,这具有重要的意义。

  1 中华文化在高职公共英语中的现状调查

  在中国国际地位不断提高的今天,高职公共英语教学理应承担起传播中华文化,提高中国文化软实力的使命。然而就目前的状况来看,高职公共英语教学的内容主要是英语基础知识的讲解和英语国家文化的介绍,如何用地道的英语介绍中华文化涉及的内容却很少。通过对完成公共英语课程学习的学生进行抽样调查,笔者发现,相当比例的学生不能用英语对中国的传统节日,像春节、中秋节、端午节等进行基本的介绍,;对于一些中国特色词汇,像豆浆、春联、四两拨千斤等不知道如何表达。由此可以看出目前高职公共英语教学对用英语准确讲述中华文化的重视程度还有待进一步的提高。笔者通过调查研究发现,这种情况的出现主要有以下几方面的原因。

  1.1教材中缺少中华文化的内容

  教材是学生获取知识的主要途径,是教师课堂教学的主要依据。目前高职公共英语教材中文化内容单一,主要是英语国家的文化内容,中华文化内容所占比例很小。

  1.2 考核中涉及中华文化的内容比例较低

  考核是学生学习的指挥棒。现在的高职公共英语考核中中华文化方面的内容很少,学生中普遍存在考什么学什么现象。对于不考的内容或者考核中所占比例低的部分,学生投入的学习时间就会少,这样就造成恶性循环,不利于学生中华文化内容的学习。

  1.3 部分教师讲授中华文化的水平有待提高

  据笔者调查,大多高职公共英语教师在大学期间并没有系统学习过中华文化英语准确表达的知识,并且随着高职院校大规模增加招生,公共英语教师严重不足,他们的课时较多,承担着繁重的教学任务,几乎没有时间和精力准备教材以外的内容,他们平时也少有机会参见专门的中华文化方面的培训,因此部分教师在讲授中华文化方面的水平有待进一步提高。学生用英语准确恰当表达中华文化的水平主要取决于教师该方面的水平。只有公共英语教师不断地提高和重视中华文化英语表达,才能培养出中华文化英语表达能力强的学生。

  2 提高学生中华文化英语表达能力的策略

  2.1充分利用来华的英语国家外教及留学生

  近年来,随着中国综合国力的不断提升,来华的英语国家外教及留学生越来越多,他们到中国的高校来想当一部是对中国的历史和文化感兴趣,想借助来中国工作或者学习的机会全面的了解中国及中国的文化。我们要好好利用这些对中国和中国文化感兴趣的外籍教师和留学生,这是传播中华文化的好机会。公共英语教师要与这些外籍教师和留学生多交流,和他们探讨中华文化的英文翻译,使这些翻译的表达更恰当。在外教课上,要求外籍教师要侧重用英语表达中华文化的教学内容,对比中英文化差异,使学生的跨文化能力进一步增强,中华文化英语表达能力不断提高。

  2.2重视公共英语教师中华文化英语表达方面的培训

  学生用英语表达中华文化的恰当程度主要取决于公共英语教师在此方面的水平。教师的中华文化英语表达水平、讲授方式和课堂设计等影响着学生们的学习情况。因此要加强教师在中华文化英语表达方面的培训,使广大教师能够从中华文化传播的角度去教授英语课程,在课堂上有意识地对比中华文化和英语国家的文化,使中华文化英语表达融入日常的公共英语教学。

  2.3教材编写中合理地融入中华文化元素

  教材是教学过程中的主要依据,在编写过程中,要借鉴国内外语言教学教材中关于文化教学的经验。恰当地加入中华文化元素,设计好相应的练习,最终编写出符合高职生的特点,有利于提高中华文化英语表达能力教材。同时要借助信息化手段提供配套的视听资料。

  2.4在考核中加入中华文化英语表达

  目前来看考核仍然是公共英语教学的指挥棒,现在的高职公共英语考查的内容涉及中国文化英语表达的很少。因此,在考核中适当地加入中华文化英语表达的测试内容,充分利用考核的引领作用,引导学生加强对中华文化的重视程度,逐渐培养学生对中华文化的自觉意识。

  2.5充分利用网络资源

  网上资源丰富,形式灵活多样,试听并进,不同水平的学生都可以找到适合自己的感兴趣的学习材料。高职公共英语教师可以针对学生的情况,帮助学生挑选一些学习资料,注意培养学生的自主学习能力。安排学生课外搜集一些中国文化的内容,在课上安排一些讨论、演讲、汇报。使课内外相结合,利用网络开展自主学习,教学效果会更好。

  参考文献:

  [1] 陈可. 网络平台下高职英语教学模式研究[J]. 山东商业职业技术学院学报,2017(02): 47-49+66.

  [2] 宋梅梅. 顺应高职教育发展深化公共英语教学改革[J]. 中国职业技术教育, 2013(20): 90-93.

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