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高中物理实验教学合作探究有效性研究

时间:2019-04-01 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  高中物理实验教学合作探究有效性研究

  摘要:高中物理教学环节中,物理实验是非常重要的教学内容,并且开展实验教学也是培养学生动手能力,加深学生理解的重要教学方式,能够让学生有效的掌握基础物理知识和基本实验技能,进而能够有效提升物理课堂教学的效率和质量。而合作学习是一种非常有效的课堂学习模式,能够改善课堂教学的气氛,满足学生的探究需求,引导学生获取操作体验,同时也是培养学生交流能力、合作意识的重要方式。所以,在物理实验教学中开展合作教学模式,对于学生而言有着十分积极的意义。对此,本文针对高中物理实验教学中合作学习的有效性进行了深入的研究,以期能够为相关读者提供有效的参考。

  关键词:高中物理,实验教学,合作学习,教学策略

  引言:随着课程改革的不断深入,对高中物理教学提出了新的要求,以学生为主体的教学理念成为高中物理教学的中心,因此,不断的优化物理实验教学模式,创新教学方法成为高中物理教学中非常重要的任务。同时,新课程改革的发展,推动了合作学习模式在高中物理教学中的应用,并且还取得了非常有效的教学效果。所以,在高中物理实验教学中进一步加强对合作学习模式的优化和应用,是促进高中物理实验教学改革和发展的有力举措,意义重大。

  1、高中物实验教学合作学习的意义

  物理是一门理论与实践并重的学科,进一步强化物理实验教学是高中物理学科不断自我发展的内在需求,不仅能够充分契合新课程标准的要求,也是新课程改革的终极体现。所以,在实验教学环节,建立小组合作学习的实验教学模式,充分的体现了学生在高中物理实验课堂中的主体地位。因此,在物理实验教学的设计环节中,合作学习方式的应用,要以学生为主体,引导学生开展自主合作探究学习模式,进而才能引导学生在合作实验探究的过程中,集中小组成员的智慧,共同、自主的发现问题,并一起解决问题,有利于学生养成良好的物理实验素养。总的来讲,自主合作探究学习模式的构建,就是要将学生的主体地位在实验教学的过程中予以突出,让学生在自主和合作当中,探究问题、发现问题,并解决问题。进而促使学生在合作实验中,锻炼责任意识和动手能力,提升交流表达能力,并帮助学生养成良好的自主探究态度和科学作风。

  2、高中物理实验教学合作学习的有效策略

  2.1做好高中物理实验教学合作学习的准备阶段

  首先,物理实验探究小组要科学合理的分配。合理的小组分配,能够实现学生之间的互动互补,并调动学生的积极性。所以,物理实验合作小组的划分要注意,先以学生为基础,尊重学生自己的意见,鼓励其进行自由分组。这样可以让学生找到最合适自己的合作伙伴,有利于学生学习积极性的调动,促使学生参与到合作小组的交流、探讨当中,有效提高学习效率。然后,要注意合作小组的分配要具备层次感,并合理分配小组分工。总的来讲,小组的分配原则要坚持异质分组的原则,综合考虑学生的具体情况和个体差异性,权衡各个小组的实力,实现组间同质。另外,合作学习并不是一个人的行为,是一种集体活动,所以合作小组的学生之间要进行合理的分工,以此来实现有效的合作学习。因此,要让组内学生都有事干,设置组长、记录员、联络员、报告员、质疑者等角色,并且要让学生进行适当的轮换,以保证学生参与实验的积极性和热情不被影响。

  其次,物理实验教学设计要更加精细化。老师备好课,明确学习目标,要以学生实际学习情况为基础,制定适合学生的学习目标,再者要选择合适的教学方法和手段。同时,要准备好相关的实验材料,并设计好课前任务,这样一来可以让学生知道做什么、怎么做。

  2.2高中物理实验教学合作学习的实施阶段

  首先,要积极培养学生的实验探究兴趣,激发学生参与合作实验的热情。兴趣是学生学习最好的老师,所以,教师在实验教学中,要注重激发学生参与合作实验的兴趣,提高学生的参与度;教师要尽可能的利用学生身边的简单器材,以贴近学生实际生活的实验,激发学生学习兴趣,培养学生学习会利用身边器材动手的能力和促使物理实验教学日常化。另外,积极改进、创新实验设计,增加学生动手的可能。如在物理实验中可适当进行游戏化教学。例如在学习摩擦力的时候,摩擦力的方向是学生容易混淆的地方,所以,可以让学生之间在课堂上利用书桌,向前推,或者两只手相对搓,进而让学生亲身体验摩擦力的产生和产生的条件。或者引导学生走出教室,让学生进行小组合作,利用体育器材进行爬杆实验,让其感受摩擦力的方向,还可以让其讨论影响摩擦力大小的条件,并进行实验。

  其次,注重对实验合作小组的组织和把控。在合作学习过程中,教师的引导和帮助是必不可少的,但是,教师要注意指导的限度,在小组讨论的过程中,注意对小组合作的进度的适时观察,并及时的给予学生有效的指导和帮助。并且,教师要深入到各个小组当中,切实了解小组学生在讨论、学习中的全面表现,并进行及时的评价和总结,适度予以奖励、表扬,进而培养学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性。

  最后,确保实验节奏,适时指导。教师在组织学生进行物理实验合作教学时,要给学生提供充足的时间,让每一位学生能够在合作学习的过程中,充分的表现自己,让每个层次的学生都能够得到有效的发展。并且在进行正式小组合作之前,要预留给学生足够的独立思考时间,让每一个学生在解决非常困难的问题时进行合作,才能取得较好的效果。在依赖优秀生的同时,也要关注学困生,在物理实验小组合作学习的过程中,对每一个层次的学生都要给予足够的关注,尤其是学困生,教师要更加关注,并通过职责分工的方法,帮助学困生获得更多的学习和展示的机会,进而增强他们的自信心,提升其学习能力。

  2.3高中物理实验合作学习评价策略

  首先,要注重评价目标的多样性。也就是针对学生的评价,不能仅局限于最后的成绩和任务的完成,而是要关注学生在物理实验合作学习中的具体过程,从学生分工合作的完成情况、互相合作的过程、对困难的克服,小组成员的概括、总结情况等多方面入手,并予以及时的评价,表现好的表扬鼓励,表现欠佳的予以帮助、提示,实现小组学生之间的共同进步。

  其次,注重评价主体的多样性。物理实验教学合作学习的过程,是教师、学生自己以及同伴共同参与的过程,所以要注重评价主体的多元化。教师以及其他学生的鼓励性、表扬性评价促进学生的进步。最后,要注意评价方式的多样性,教师的评价、学生的自评以及学生之间的互评,都是促进学生进步的关键,有利于物理实验课更加高效化。

  3、结语

  总之,高中物理实验教学中开展合作探究学习模式,是进一步优化高中物理实验课堂教学的重要手段,具有十分积极的意义,所以,教师必须予以重视,从合作分组开始到最后的合作评价,都必须严格把控,进而实现学生及其物理知识与技能的共同进步。

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