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农村初中英语分层教学策略研究

时间:2019-04-01 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  农村初中英语分层教学策略研究

  摘 要:英语属于现代初中教学中的基础学科,其对于学生的发展意义无可替代。笔者作为初中教员,感到自身责任的重大。由于我校各班级的平均人数都非常多,学生的能力差异也较大。特别是在新教学标准的现今时期,教学内容明显增多,难度也明显提升。所以高效提高每个学生的学习兴趣,并让每个学生都会体验到成功的喜悦,是本校英语教学中所要解决的首要问题。对此,本文就对分层教学法在农村英语教学中的运用做出详细探讨。

  关键词:农村;英语;层次化教学

  引言

  在社会经济不断提升的现今时代,英语也发展为社会各行业领域应用最为广泛的语种。近阶段,从整体的角度来分析,国内英语教学也实现了一定的目标,然而各地区农村英语教学与社会发展需求还体现出明显的不切合。在这样的情况下,要想切实提高学生的学习兴趣,并让每个学生都会体验到实现目标的喜悦,农村英语教师就需要在结合教学条件和学生能力差异,采取相应的层次化教学模式,从而提高学生学习兴趣,强化英语教学效果。

  1分层教学的缘由

  第一是班级人数多。因笔者所在学校属于乡级范围内规模最大的初级中学,再加上教员和空间的局限,因此也只好采取了减少班次的措施,使得各个班级的人数都在近百人。第二是学生学习能力的差距明显。因为在九年义务教育时期,所有小学学生都能够直接进入初中,因此使得学生间的能力差异非常明显,再加上在农村环境中,学生在小学阶段几乎都没能学生英语知识,所以对英语学科还较为陌生。

  2分层教学的实施过程

  2.1学生分层

  在英语教学中,结合中所有学生对于英语课程的接受程度,学习热情等方面做出分析,以此将学生划分为甲、乙、丙在个层级,即学生分层。甲层是重点会体现出学科经验丰富、接受速度快、自主性强的优等生。乙层的是重点会体现出考试名次我偏中等,对所有知识运用灵活性高的中等生。丙层是重点会体现出学科素养低、知识运用范围窄、被动学习状态明显的学困生。笔者对于以上划分通常都不会在学生面前展示,而是运用于对教学工作的辅助。以避免学生体现出,优等生骄傲、学困生坠落的不良后果,以此全面维护学生的尊严。并且这样的层次式划分,也不是一固化的。而是结合对各个学生的全面评价进行实时性的改变。不断关注学生各方面的表现,激发乙、丙层次学生向甲层次提升的积极性,如果有学生被划分到了甲层次,教师会对其施以奖赏;如果有被划分到丙层次的学生,师生则会给予其充分的鼓励,运用适当的方式提高其学习的信心,促进其提高学习质量。这样的教学过程,重点就是基于学生好胜的天性,来营造浓厚的积极向上的学习氛围,让处于甲层次的学生保有一定的压力而不会体现出骄傲自满。让处于乙层次的学生通过稍加提升专注力即能上升到甲层次。让处于丙层次的学生意识到,借助专业的学习,就会明灯缩减差异,并能够保证升入到高层次。借助这种高层次的教学模式,充分提高学生的学习兴趣,并持续保持积极向上的学习氛围。

  2.2作业分层

  如果一个班集体学生的能力存在明显差异,教师就需要考虑以层次化的方式来安排任务,从而所有学生都能实现理想目标,倘若采取一刀切的模式来,让所有学生的作业内容统一化,这就可以会导致甲等学生不够量、乙等学生过量、两层学生不消化的局面。对于安排作业来说,教师往往都会有就餐时间不固定、任务量多的感受。倘若再加上有学生作业答案不标准的情况,就可能更会影响教师的情绪。同样的题型练习了多次,答案还会不标准。多次阅读过的课本,还会有学生出现默写错误。在改变这样的局面,就需要在安排作业时,借助层次化的模式。平时,根据A、B、C三个层次学生的实际,在布置作业时都各有侧重点。对于 A 层生要求做到“一免四重”,即免去常规的抄写作业,重学生的听、说、读、写,这样他们做起来也具挑战性,更适合他们的“口味”,使得优生更优。对于B层生,主要是要求其尽量掌握好当天所学知识,适当练习听力和写作以及一些少量的扩展练习。C层生,则要求他们重“双基”,对当天单词、词组力争“过手”,所以布置的作业主要是以一些简单的抄写为主,这样也助于他们强化记忆所学知识,达到复习、巩固、消化的目的。在每一次单元测验后,我都会根据学生情况分层布置作业。对在80分以上的A层次学生,只需把错题改正;而60~80分的B层次学生则除了改错外,还要把阅读题重做一遍;最后的C层次学生除了改错以外,还要把选择题、填空题等基础题重做一遍,以便进一步加深印象。

  3分层教学的效果

  3.1学生学习成绩大大提高

  在将层次化模式运用于农村教学前,初中英语的考核结果几乎都没能实现计划目标,成绩好的学生也里非常少;并且考试结果也往往都是忽上忽下;学困性的人数众多,良等生人数也不高,在地区性的考试中,名次也往往都是偏向于最后。而在引入层次化教学模式后,不仅从根本上摆脱了以住“一刀切”的思想,而且更重要的是,让所有学生都实现的理想的成绩目标。笔者所在地区的初中学生在而全县的统考中,各层次学生的人数和考试成绩都偏向于了最前头。特别是在一年级的两次县级统考中,笔者班级的英语成绩提升了最前头。

  3.2很大程度上避免了两极分化

  在传统一刀切的教学模式中,往往都是对所有学生制定统一的学习目标,使得优等生的接受能力也不断提升,良等生的接受能力却不见提升。如果将层次化教学模式进行合理运用,会高效改善这样的状态。能够让优等与良等性的能力差异逐渐缩小,以此提高每个学生的学习信心和兴趣,为学生的统一化发展奠定良好基础。

  3.3走出了一条适合农村英语教学的新路

  农村教学属于教育部门实行义务教育的主要部分,而英语学科也属于农村教学工作的主要环节。笔者借助在课堂上所实行的层次化英语教学,明显缓解了农村教学难的问题。比如:学生人数多、学习能力差距大、被动性学习等问题,以此高效促进了农村英语教学质量的提高。

  结语

  在农村英语教学中,笔者通过对分层教学的探索和运用,已实现了理想的教学目标,为英语教学质量的提高创造了良好条件。笔者认为实行分层模式的教学,就意味着对因材施教原则的充分遵循,摆脱以往的“一刀切”的教学方式,突出学生的主体地位,让每个学生体验到成功的喜悦,进而提高学生的学习信心和兴趣。为了持续保持这样的教学状态,笔者决定在未来的教学工作中,经常对分层教学模式进行创新优化,从而提高英语发帖破质量的同时,也为学生在英语方面的良好发展提供保障。

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