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高中政治课程教学效果与策略

时间:2019-08-15 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:提升教学效果使教学保持高效,是每一个教师毕生都在追求的课堂教学的目标。特别是在高中学段,教师的课堂教学结果对学生的影响意义重大。高中学段的学生面临的是他们人生当中最重要的一次考试,只有在这次考试中学生拔得头筹,学生才会实现他们梦寐以求的大学梦,才可以打开实现他们人生价值的大门。但是,高中政治对于一部分学生来说是缺乏必要的学习兴趣的,因为政治是文科学生的考试科目,所以部分学生对政治学科的学习抱着可有可无的态度,导致高中政治课堂教学效果低下。

  关键词:提升;高中政治;教学效果;策略

  我们知道,政治学科的教学并不仅仅是为了学生能在高考中有一个理想的分数,政治学科也不仅是学生敲开大学之门的一种工具,而是希望通过高中政治课的教学,培养学生的哲学思想和思辨能力以及敏锐的政治嗅觉,帮助学生提升正确的分析问题、解决问题的能力,使学生在未来社会中具有较强的政治洞察能力,提升学生明辨是非的能力[1]。因此,在高中政治课堂教学中,教师要通过自己的教学行为来刺激学生学习的欲望,让学生抛开高考这个枷锁的限制,以提高自身能力为目的进行学习活动。只有学生意识到学习会使自己的能力得到发展,学生才会积极主动地进行学习,教师的提高教学成效的教学目标才不会成为一句空话。因为课堂教学是师生双边的共同活动,如果只有一方的努力,只有教师知识的输出而学生关闭了接收的闸门,那么教师的所有努力也会成为虚无。因此,高中政治教学中,教师要从调动学生的学习欲望出发开展教学,促进课堂教学收到良好的成效。

  一、让学生用心走入高中政治课堂

  学习是学生自己的事情,在教学过程中,学生作为知识学习的主体,其本身的学习劲头对学习效果有决定性的影响。学生的课堂参与性是促进学习结果高效的手段之一,因此在高中政治课程的教学中,教师要根据学生的兴趣取向引导学生进行政治内容的学习。比如,在学习《影响价格的因素》这一内容时,教师的教学以学生熟悉的物品的价格波动为教学切入点,让学生将自己知道的价格波动的物品分门别类地列举出来,然后引导学生进行分析、交流,讨论是什么原因造成的物品价格的波动。接着,我再引导学生学习课程内容,利用文本中有关商品价值的理论性基础知识去解释为什么商品的价格不会固定不变的道理。学生通过学习明白了价格的波动是市场经济条件下的正常现象,商品价值不但是受市场供求关系影响,也受到商品生产成本以及利税的影响,所以说商品的价值不会固定不变。当外在条件相同时,需求量大于生产量时,价格会升高,当需求量小于生产量时,价格会降低。价格的涨落虽然在不断变化,但并不违反价值规律。教师从学生身边熟悉的事例入手,进行政治理论的探析,可以降低学生对政治学习的排斥心理,使学生更快更高效地进入到学习的情境之中,提升学生学习的欲望,增强学生学习的乐趣。学生利用自己的知识来解释生活中的一些现象,也使学生在无形中增强了成就感,给学生提供了展示其才华的机会,学生又怎么能不积极地投入到对政治内容的学习当中去呢?只有这样,才能真正实现提高高中政治学科教学成效的目标。教师围绕学生熟悉的生活事例开展教学活动,一方面可以将高深的政治理论平常化打消学生的学习顾虑,另一方面通过学生熟悉的事例进行教学可以促进学生的经验和知识相融合,实现知识的正迁移,从而促进学习效果的提高[2]。

  二、利用师生间的有效互动促进教学效果的提升

  新课程下的课堂教学的实质是师生之间双向交流的一个过程。课堂教学如果只是教师一个人在表演,学生作为观众无动于衷,相信教师的表演激情也会荡然无存。因此,教师要想办法将学生带入到教师创设的情境中,让学生和教师一起进行表演,学生才能在参与的过程中对知识形成自己的认知,提高课堂教学实效才能避免成为一句空话。因此,教师在课堂教学中要利用问题促进学生参与意识的提升。在课堂学习中,问题一直是教师调动学生参与性的有力武器。同时,问题也是学生反馈的一种方式,教师通过问题能和学生进行有效的互动,学生在互动过程中也能暴露出自己思维和认知,这对于教师的教学有着积极的促进意义。教师可以在互动过程中及时调整自己的教学行为,使自己的教学能够更好地针对学生的薄弱环节,促进学生的学习效果的提升。例如,在学习《民主选举:投出理性的一票》这部分内容时,教师先对学生对民主选举这一流程的操作做一个简单的调查。通过调查,教师发现大多数学生对民主选举茫然无知。根据这种情况,教师创设一个逼真的情境让学生亲身体验民主选举的过程。通过实际的演练,学生熟悉了民主选举的操作流程,但是对权利和义务的关系学生仍然懵懵懂懂。针对这种情况,教师一方面将学生提出的相关的问题进行整理,然后再通过小组合作学习进行探究。小组合作学习中,学生会对自己的观点旁征博引达成共识。这样的学习,虽然教师没有滔滔不绝、长篇大论地进行讲解,但是学生通过和教师的有效互动、通过同学之间的互动,使政治学科的知识以融会贯通的方式融入到了自己的知识里面,实现了教学高效的教学目标[3]。

  三、利用学生反馈及时调整教学行为

  教师在课堂教学开始之前都设有教学预案,有的教师在教学时完全依照教学预案进行机械的教学活动,不顾及学生的学习状态。这样的课堂情形是教师在台上兴致勃勃地讲,学生在课桌上无精打采地听。这样的学习没有真正进入到学生的内心世界中,学生对知识的学习也仅仅停留在知识的表面,不能利用知识解决实际问题,学生的学习效果可想而知。因此,在高中政治教学中,教师的教学过程不能完全依照教师的预案按部就班地进行,要通过课堂提问增加学生和教师之间的有效互动,要根据学生问题的反馈对学生的学习情况做到心中有数,并及时调整自己的教学方式,以便使自己的教学达到促进学生学习效果提升的目的。学生反馈的方式很多,既可以利用课堂提问进行反馈,也可以利用下课前几分钟小测的方式进行反馈了解。教师通过小测情况对学生的学习进行正确地判断并在以后的教学中及时查漏补缺,使学生减少知识的遗漏,保证知识链的完整。只有这样,学生的学习效果才会得到保证,才能实现高效教学的目的。

  四、结束语

  对于学生来说,每一堂课的课堂学习都十分重要。因为学生的精力毕竟是有限的,只有学生在课堂上掌握了应该掌握的知识,学生才不用在课下再花大气里去学习,可以说课堂教学中优质的教学效果减轻了学生的学习负担和压力,使得高中学生在紧张的学习之余得以喘息休整。因此,在高中教学中,教教学探讨师要采用多种方法使得课堂教学实现高效的教学目标。

  参考文献:

  [1]刘静.浅谈提高高中政治课堂教学效率的策略[J].新课程学习(上),2014.

  [2]王成玉.浅析高中政治课程教学的创新策略[J].现代阅读(教育版),2012.

  [3]王彩华.浅析高中思想政治课有效教学策略[J].法制与社会,2010.

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