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轻推一把——论幼儿户外自主游戏中教师指导的

时间:2019-08-12 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:幼儿直接游戏最常见的一种类型为户外自主游戏。在此过程中能够体现出幼儿的自主性,使幼儿在游戏过程中展现自我,有利于幼儿健康成长。户外自主游戏倡导幼儿自主选择游戏,但在实际应用过程中,幼儿受到年龄限制,依旧需要教师从旁指导。因此,教师在指导过程中应掌握指导程度,促进幼儿户外自主游戏活动有效开展。但现阶段,大部分幼儿教育中教师难以有效掌握指导分寸,导致幼儿失去户外游戏主体性,影响幼儿个性发育。本文基于此进行分析,提出幼儿户外自主游戏中教师指导策略,保障幼儿主体性,促进户外自主游戏有效开展。

  关键词:轻推一把;幼儿户外;自主游戏;教师指导

  引言:

  幼儿在发育过程中游戏能够发挥重要作用,促进幼儿身心健康进行发展。通过开展游戏活动能够使幼儿锻炼身体,并能够促进其心智发育。幼儿由于年纪原因,在对其进行教育时,更喜欢游戏活动,尤其是户外自主游戏。但教师实际开展户外自主游戏活动时,经常出现两极分化问题。一方面教师过于放任幼儿的游戏活动,导致幼儿难以遵守游戏规则,使其自由散漫,不利于其未来发展。另一方面,教师在开展户外自主游戏活动时,过于干预幼儿的选择,导致幼儿难以发挥主体性。因此,如何有效的对幼儿户外自主游戏活动进行指导,成为目前幼儿教育中重点发展内容之一。

  一、幼儿户外自主游戏活动中隐形指导

  幼儿进行户外自主游戏活动的积极性主要是由游戏环境决定。教师应对游戏环境进行区域划分、标志以及分类,避免游戏环境出现变化影响幼儿的积极性。因此,在实际教育中,教师应根据游戏环境进行隐形指导。

  (一)依据场地划分引导幼儿自主游戏

  学前教育中对幼儿开展户外自主游戏活动时候,为提升幼儿参与户外游戏活动的积极性,避免幼儿之间出现干扰因素,应将场地进行划分。如将场地划分为左右草地、大操场、小操场、沙子区域、智力区域以及游戏区域。其中左右草地以及大操场占地面积较大,活动区域较为宽旷,有利于幼儿开展开放性游戏活动。智力区域、沙子区域等主要是对幼儿开展封闭游戏活动。通过以上划分区域,能够使幼儿在参与游戏活动时,使区域之间进行互补,从而有效激发幼儿创造能力。因此,幼儿在进行户外自主游戏活动时,教师应利用此种方式促进幼儿健康成长,并避免影响幼儿的主体性。

  (二)标识户外自主游戏活动区域

  学前教育对幼儿开展户外自主游戏活动时,根据实际案例分析,能够明确在游戏过程中,幼儿能够将教师摆放的物品进行破坏,或者,在游戏过程中将游戏素材弄坏。因此,在实际教育过程中,教师可以要求幼儿与自己共同进行手工制作,制作一些游戏标识。此种方式能够有效使幼儿了解游戏规则,在进行户外自主游戏活动时,减少游戏素材的破坏事件发生。同时,教师可以与幼儿进行清洁游戏,邀请幼儿与教师共同进行物品摆放,确保游戏区域内拥有良好的游戏环境。不仅有利于幼儿寻找游戏素材,还能够使幼儿在游戏过程中注意物品摆放位置,在使用过后能够主动放回原位,有效培养幼儿形成良好的行为习惯。

  (三)提供丰富的游戏活动素材

  学前教育中对幼儿开展户外游戏活动,主要教育目的为促进幼儿个性化发展,并在游戏过程中对幼儿进行教育,有效加深幼儿对知识印象。因此,教师开展户外自主游戏活动时,应对幼儿进行有技巧的指导,从而潜移默化的对幼儿产生影响,使其进行健康成长。如教师能够为幼儿提供丰富的游戏活动素材,激发幼儿的想象力以及创造力。教师在实际游戏设计时,能够使幼儿在游戏过程中根据游戏素材的特点,结合自身的思维,对游戏进行研究探索,从而完成规定游戏活动,以此促进幼儿心智成熟。

  二、幼儿户外自主游戏活动中指导技巧

  (一)观察先行

  户外自主游戏活动能够体现出幼儿的自主性,是一种较为特殊的学前教育方式。在实际开展过程中,幼儿教师不应是对幼儿进行发号适龄,也不应在幼儿进行游戏时,不断整理游戏素材。应在幼儿游戏时,通过观察获取每一个幼儿的个性特点,并明确幼儿之间、幼儿与游戏素材之间、幼儿与户外自主游戏活动之间的特点。以此作为基础在适当的时间内对幼儿进行游戏指导,有效帮助幼儿继续开展户外游戏活动。首先,教师应观察户外游戏环境是否有利于幼儿开展游戏活动,是否能够激发幼儿参与游戏活动兴趣。最后,教师应在幼儿游戏时观察幼儿游戏性质,与其他幼儿之间的交流,以此根据幼儿的游戏兴趣及时调整游戏,促进幼儿进行个性化发展。

  (二)及时介入

  通过教师的观察,有效为教师指导幼儿户外自主游戏活动打下坚实的基础。如在户外游戏活动中,自由活动的音乐响起时,幼儿全部冲向游戏活动区域,开展游戏活动,并抢夺游戏素材,从而乱成一团。教师在此阶段,应及时介入对幼儿进行引导。教师可以先行喊停,使幼儿将注意力放在教师身上,从而向幼儿解释“由于大家全部进入活动区域,对游戏素材进行抢夺,导致难以开展游戏活动,大家应该怎么做才能够进行游戏呢?”此时,幼儿能够进行思考,最终遵守游戏规则。通过此种指导技巧,既能够解决问题,又能够使幼儿开心的开展游戏活动。

  (三)适当支持

  教师在开展户外自主游戏活动时,应对幼儿进行适当支持。将其分为两方面,一方面为精神支持,由于幼儿是独特的个体,拥有不同的性格、能力,在游戏过程中也会有不同的游戏表现。胆小的幼儿难以进行户外自主游戏活动,从而对其心理造成影响,在此阶段,教师应对其记性精神支持,通过言语鼓励引导幼儿尝试自主游戏活动。第二方面是行动支持,教师应根据幼儿在户外自主活动中的实际表现,进行个性化的行动支持,如帮助不爱运动的幼儿共同进行活动,对动手能力较差的幼儿进行动手指导,以此提升幼儿户外自主游戏教学成效,促进幼儿健康成长。

  (四)教学评价

  幼儿在进行户外自主游戏活动时,能够使幼儿进行互动学习,使幼儿清楚团队合作的重要性。同时,在合作游戏中,能够培养幼儿形成创造力以及想象力。在游戏结束后,教师能够要求幼儿向大家介绍自己参与的游戏活动,并分享此种游戏的快乐,教师在此时对幼儿错误的观念进行引导,帮助幼儿树立正确的游戏观念。以此作为基础,在游戏活动结束后,教师对户外自主游戏活动进行教学评价,以此形成有效的教育经验,为下次的户外自主游戏活动做好准备,以此全面提升户外游戏活动价值,提升教师游戏指导水平。

  结语:

  综上所述,幼儿在进行户外自主游戏活动时候,教师的引导作用十分重要。因此,教师应对幼儿户外自主游戏活动进行专业指导,避免影响幼儿主体性,也不能够过于放纵幼儿的游戏活动。应正确的引导幼儿进行游戏,在游戏过程中对幼儿进行教育,有效激发幼儿学习兴趣。在幼儿户外自主游戏过程中,教师应及时介入,并适当给与支持,以此有效促进幼儿健康成长。

  参考文献:

  [1]黄婷.浅析户外自主游戏中幼儿教师如何实现有效指导[J].科学大众(科学教育),2017(07):110.

  [2]史凌云.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].学周刊,2017(04):202-203.

  [3]王益宏.幼儿户外自主游戏的五大支持策略[J].运动,2016(07):118-119+113.

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