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探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对

时间:2019-08-12 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:随着教育改革的不断完善,在初中物理教学中提出了更高的教学要求。为了培养学生的综合素质以及实践能力,就要注重在教学中融入情景教学,激发学生的学习兴趣,将初中物理的抽象知识简单化,并提升学生对物理知识的应用能力。但是在实际情境创设教学中还存在着一些问题,阻碍了对学生能力的有效培养,因此,本文将对初中物理教学情境创设存在的问题进行研究,并针对物理教学存在的问题,提出相应的解决对策。

  关键词:探究 初中物理 情境设置 问题 解决对策

  前言:在这个教育不断发展的时代,教师就要根据学生的实际情况,在教学中展开创新,对学生进行现代化培养。在物理的教学中重视教学情境的有效展开,通过教师对情境设置,以及根据教学内容提出相应的问题,让学生主动融入到教学情境中,从而提升学生对物理学习的积极性,并可以使学生在情境中对物理知识展开有效思考,从而让学生感受到知识的有效作用。因此,在初中物理的教学中,教师要将情境教学模式与物理教学知识相结合,从而提升学生的物理学习兴趣,在物理的教学中培养学生的主观动能性。

  一.初中物理教学情景设置的教学意义

  在物理教学中设置情境教学模式,主要为了提高学生在物理教学中的积极性,通过学生在情境中的深入研究,提高学生的物理思维,并提高学生在物理教学中的主动性。[1]从而能够提升学生对物理知识的有效应用。通过情境教学,培养学生的思维能力,并在情境中加深学生对物理知识的有效理解,同时在教学的过程中,培养学生对学习的主观动能性,让学生在情境中提出问题,并对问题展开研究,从而在物理的学习中进行创新。通过创设情境教学模式,还能在一定程度上将抽象的物理知识简单化,让学生更加容易理解和掌握。培养学生的创新能力,从而提高学生在课堂中的主体地位,实现针对性培养。

  同时,物理知识是一门有逻辑规律的学科,在教学中需要结合观察和了解对理论知识进行有效的疏导,结合自然生活中的情境现象,提高物理知识的有效理解。结合情境教学模式,通过对所学习知识进行融合进而通过时代不断的更新,对知识也不断的创新,从而将理论中的物理知识变为生活中的实践知识。通过这种形式丰富学生的生活实践,并有效的提高自身物理知识。所以,在物理课堂教学中创设情境教学,能够有效的实现教学的活跃性,从而提高学生对物理学习的主动性,实现初中物理的有效教学。

  二.初中物理教学情境创设存在的问题

  1. 情境创设缺乏明确的教学目标

  在目前的初中物理情境教学中,很对教师在对物理教学展开情境设置时没有明确教学目标。教师依然受到传统应试教育的影响,将学生成绩最为焦旭而得主要目的。[2]在物理课堂的教学中,教师把更多的时间放在如何能得分的教学指导中,从而忽视了对学生能力的培养。在对新知识进行学习时,虽然教师也根据教学内容设置相应的教学情境,但是教师在教学上一般都会将所有的物理思路为学生分析完整,在情境模式中,教师将所有的物理知识总结好,让学生记忆学习,忽视了在情境中培养学生的自主学习能力,并没有明确教学目标,从而不能突出教学的有效性。

  2. 情境创设的方式不够新颖

  在物理情境创设教学中,主要通过情境让学生融入课堂氛围,并提升学生对物理学习的主动性,从而提升学生对物理知识的有效理解和认识。但是在实际物理教学中,教师的情境创设模式过于传统,不能带给学生新鲜感,并在教学中一直应用一个教学情境模式,并不能在教学中提高学生的积极性。例如,在万有引力的学习中,教师会抛小球在表面不受力的作用下依然向下落,这中常见的现象频繁应用,并不能让学生在物理的教学中产生一定的兴趣,从而不能在物理的教学中起到有效的教学作用。

  3. 教师的情境创设能力不强

  随着教学改革的不断深入,很多教师在教学中意识到情境教学的重要作用,并在教学中积极应用。[3]但是在实际教学中,由于很对教师在现代化的教学模式下没有进行专业的培训提升,教师的教学思想相对落后,同时自身的教学水平不高,使得教师在情境创设中缺乏创新教学的能力,在实际教学中不能根据教学内容进行合理选取素材,从而在情境设置时,没有创新和新意,从而不能有效的实现情境教学的理想化。

  三.针对情境教学创设存在问题的解决策略

  1. 明确情境创设目标

  在初中物理情景教学的设置中,首要要明确教学目标,对学生实施正确的教学培养,同时在教学中应该以丰富学生的知识、培养学生的自主思考能力为新目标,在科学的教学理念下,对学生进行正确指导,并将物理教学内容以情境设置的模式展现出来,同时在教学中不断摸索和创新,并将情境教学模式作为日常教学中的有效模式展开教学,从而提高学生的学习兴趣。

  2. 将实际的生活素材融入到情境中

  教师可以将生活中的素材融入到物理教学中,从而提高学生的物理视野,增强学生对物理知识的兴趣。[4]例如,在公交车上,司机急刹车,人们身体会向后倾斜、还有人在车上车向前开,物体会向后走,选择了不同参照物产生了物理现象,通过这种实例教学,让学生在生活中体会物理,从而有效的提高物理教学质量并让学生感受到物理的趣味性,引导学生感受这种物理过程,并通过练习题进行巩固,让学生在做题时就好想到这种现象,从而更好的理解物理概念。

  3. 将物理实验教学与情境创设有效结合

  教师在物理教学中,要重视实验教学对培养学生综合能力的有效作用,并结合情境教学模式,提高学生对物理实验教学的积极性。[5]教师可以在实验教学中创设情境,将学生更好的带入物理实验课堂,并通过情境设置相应的问题,让学生在实验中进行验证,并在过程中进行自主探究和思考,从而提高学生对物理知识的有效理解,实现物理教学的有效性。

  结语:总而言之,在初中物理教学中结合情境创设教学模式,能够有效的提升学生对物理学习的兴趣,并能在教学的过程中培养学生的自主学习能力,但是想要发挥情境教学的有效性,教师就要在新的教学理念下,提高教学思想,以及教学模式,在教学实践中提升自身的教学水平,从而实现物理教学的有效培养。

  参考文献:

  [1]许义林. 探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J]. 中国校外教育,2015(11):75.

  [2]张路. 初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学,2013.

  [3]李丽雅. 初中物理教学情境创设存在的问题及对策[J]. 西部素质教育,2016,2(13):103.

  [4] 张放. 情境创设在高中力学概念教学中的应用研究[D].宁夏大学,2015.

  [5]贾利国. 改进初中物理课堂教学现状的策略研究[D].河北师范大学,2017.

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