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全面发展视域下大学生健全人格的培养路径探析

时间:2019-08-09 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:教育的本质是“人格构建”,大学生健全人格的培养是当下时代的呼唤,是历史、社会发展的需求。运用高等教育哲学中相关理论思考高等教育领域内的大学生健全人格培养,为其在高等教育哲学中找到理论依据,深入思考。本文从马克思主义关于人的全面发展理论入手,理解大学生健全人格的内涵,分析当代大学生人格发展中存在的问题,进而提出全面发展视域下大学生健全人格的培养路径,以期为大学生健全人格培养提供方法与途径的新拓展,切实促进大学生健全人格的培育。

  关键词:人的全面发展;大学生;健全人格;培养

  培养大学生健全人格是当下大学培养学生全面发展的时代主题,马克思主义关于人的全面发展理论是培养大学生健全人格的出发点和归宿,面对当代大学生人格发展中存在的自我价值迷失、知行分离等问题,需要以马克思主义关于人的全面发展理论为依据,为大学生健全人格的培养提供生命之源。

  一、马克思主义关于人的全面发展理论——大学生健全人格培养的高等教育哲学基础

  马克思主义哲学是动态的、发展的哲学,高等教育哲学是在马克思主义哲学基本原理指导下开展的。马克思主义关于人的全面发展理论是指导我国高等教育的重要理论依据,那么在讨论大学生健全人格培养的问题时,也应当将其作为培养大学生健全人格的高等教育哲学基础。

  马克思主义的所有思想中心都是围绕人来展开的,对人格的研究同样由人开始,人格以个体肉体为基础,在社会实践活动中形成的稳定心理与行为习惯。自然属性是人格的基础,社会关系是其本质,发展趋势是在现实活动的过程中,对物质的要求逐渐减少,对人性的追求逐渐增多、超越物性,最终实现健全人格的发展。

  笔者认为,在马克思主义关于人的全面发展理论的教育哲学基础上,所谓人的全面发展,是依靠个人的完全自由意愿,以个体的形式进行自由选择并发挥创造才能,使得自身的智力和体力得到充分而自由的发展,进行社会实践活动是获得健全人格的根本途径。当代大学生应秉承积极正确的思想理念、具备适应社会瞬息变化的健康心态、发展自身的综合素质来进行健全人格的培养。

  二、大学生健全人格的内涵

  人格是人的社会自我表现形式,是集一个人的性格、气质、道德品质、人际关系、潜在能力等方面于一体,反映了一个人在心性、才情、人品等方面的综合指数。健全人格是一种理想的社会化人格,既有鲜明的个性,也有很强的社会适应性,是一个人精神力量最为集中的体现。大学生健全人格是指将大学生人格的生理、心理、社会、道德和审美各要素达到完美统一、平衡和谐的理想状态。马克思主义关于人的全面发展理论对我们认识和理解大学生健全人格指明了正确的方向,大学生最为理想的健全人格就是大学生的全面、自由的发展。

  三、当代大学生人格发展中存在的问题

  当前,我国大学生的人格发展总体呈现出积极向上、良好发展的态势,然而,大学阶段作为大学生从校园生活向社会生活的过渡,过渡期会受到许多因素的影响,诸如社会的环境、学习、就业的压力等,使得过渡时期存在不确定性与不稳定性,会导致大学生人格发展过程中出现人格缺陷的现象,当代大学生人格缺陷具体表现在以下几个方面:

  首先,大学生不能正确的认识自我价值,部分学生习惯以自我为中心,一味追求人格上的独立,久而久之容易在价值判断上也出现独立和自我倾向;其次,大学生的知行分离,即大学生道德认知与道德行为相分离,在行为活动上习惯以自我为中心,主张利己主义;再次,大学生缺乏良好的人际交往能力,在与人交往过程中自我意识严重,缺少换位思考的意识,使得人际交往关系失调;最后,大学生的心理承受能力较差,心理素质、意志品质薄弱并且不能进行良好的自我调节与疏导,最终导致害人害己事件的发生。不利于大学生健全人格的培养。

  四、全面发展视域下大学生健全人格的培养路径

  马克思主义哲学最主要、最显著的特征就是它的实践性。以马克思主义哲学为指导研究高等教育哲学,探究当代大学生健全人格的培养途径与方法,必须联系当代大学生实际,对大学生健全人格的培养进行哲学思考。

  (一)通过STEAM教育理念、加强人格教育塑造大学生健全人格

  为了提升大学生对自我价值的认识,考虑通过STEAM教育理念,以及加强大学生人格教育来塑造大学生健全人格。通过STEAM教育理念,学生在掌握具有技术含量的知识与能力的基础上,感性世界得以丰富,艺术想象力和创造力得以发展。人格教育可以通过学生的自我教育得以实现。人格对自我起着控制与调节的作用,大学生自我意识的完善能够客观的认识自我、评价自我,根据自身和社会发展的需要,选择自身人格发展道路,塑造健全人格。

  (二)通过课程、课堂及隐性教育等多元渠道培养大学生健全人格

  为了改善大学生知与行的统一,可以通过课程、课堂以及包括校园环境在内的隐性教育等多元渠道培养大学生的健全人格,课程与课堂教学是进行大学生健全人格教育的主要场所,关于人格的教育应该融入到每一门课程与课堂之中。此外,可以通过隐性教育的渠道进行大学生健全人格的培养,隐性教育的形式有很多种,旨在通过寓教于乐、喜闻乐见的方式,将人格教育贯穿于其中,起到润物细无声的效果,让大学生在潜移默化中造就健全人格。

  (三)通过加强大学生社会实践活动培养大学生健全人格

  社会实践活动是大学生健全人格培育的重要环节。马克思主义认为,正是由于独特的环境和社会实践过程,一个人的人格才得以形成。大学生的人格需要理论的指导与社会的实践相结合。人格的塑造需要在广阔的社会实践范围内进行人格训练,从而了解社会、认识社会,同时,参加社会实践活动能够充分发挥学生的主观能动性,将理论知识科学地转化为社会实践能力,在这一过程中不断提升道德修养、充实自我,从而实现健全人格的培育。

  (四)通过注重大学生心理健康教育培育大学生健全人格

  心理与人格联系紧密,大学时期是学生人格发展的特殊与关键时期,心理健康的与否直接反映出人格缺陷的与否。因此,心理健康教育对于塑造大学生健全人格至关重要,心理健康教育最主要的职责是帮助学生学会自我调节与疏导,具体可以通过设置心理健康教育相关的课程,定期开设心理健康讲座,开展心理咨询服务等途径,引导大学生心理健康建设,培育大学生健全人格。

  五、结语

  对于大学生来说,健全人格是实现其全面发展的必由之路,大学生健全人格的塑造是高等教育的重要目标。大学生健全人格的培育是一个复杂而系统的宏伟工程,不可一蹴而就。我们要从高等教育哲学的视角出发,立足于马克思主义关于人的全面发展理论,从更高的角度和更为长远的目光更加充分地认识与践行大学生健全人格的培育,努力实现预期的大学生健全人格培育的效果!

  参考文献:

  [1] 宋景华.高等教育哲学概论[M].石家庄:河北教育出版社,2009.

  [2] 张晔,秦华伟.人格理论与塑造[M].北京:国防工业出版社,2006.

  [3] 黎红雷.大学生健全人格培养途径与实践[D].太原理工大学,2014.

  王海燕. 当代大学生健全人格塑造研究[D].河北大学,2011

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