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读写结合 减负增效 构建幸福课堂——善用课文教

时间:2019-08-08 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  语文教学中,阅读与作文是重中之重,在平常的教学中,原本相辅相成了两个内容,往往却被生生割裂,“各自打扫门前雪”,“鸡犬之声相闻,老死不相往来。”既耗费了师生大量的时间与精力,又收效甚微。

  为了改变这一现状,在本期的教学中我进行了大量的读写结合实践,以期减轻学生负担,提高课堂效益,增进师生成就感与幸福感。现以两篇课文为例,作引玉之砖。

  一

  《穷人》一文,记叙了渔夫妻子桑那和她的丈夫收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,展现了善良美好的人性。

  描写人性真善美的文章,数不胜数。文坛巨匠托尔斯泰用他真诚悲悯的心,用他质朴细致的文字,用他高超的写作艺术,饱含真情又不动声色地向我们展示了一幅人性至善至纯至美的画卷,同时又为我们提供了一篇写人记事的极好的范本。

  教学中,我深挖文本的写作方法,引导学生进行感受、学习,从而提高他们的鉴赏能力及写作能力。

  首先,我引导学生体会作者的写作思路。学生通过默读,画出了情节曲线,整体把握了文章的故事梗概。

  其次,体会用事实说话的写作方法——事实胜于雄辩。作者描写的第一个特点就是穷。文中没有用一个“穷”字,哪又是怎样写她们“穷”的呢?学生通过研读,找出了许多依据:“补一张破帆”、五个孩子挤在一张床上,丈夫“冒着寒冷和风暴出去打鱼”、“她自己也从早到晚地干活,可是还只能勉强填饱肚子”、“孩子们没有鞋穿”、“吃的是黑面包,菜只有鱼”。作者没有就“穷”发表大段的议论来说明,而是在一连串的事实中让读者自己去体会、去明白,用一个又一个的细节将“穷”的特点摆在读者的面前。

  第三、体会作者怎样表现人物的性格特点。桑娜的“善良”,作者全文不着一词,但作者通过对桑娜的行为和心理描写,处处体现出她的真诚和善良。我设计了三个问题:1、桑娜是一个怎样的人?2、你从哪里读出来的?3、为什么?学生顺着思路一一在文中寻找出了答案。桑娜时时惦记着女邻居、毫不犹豫地抱回孩子、忐忑不安的内心活动、对丈夫的关心,处处都体现出了她的性格特点。紧接着,我提出了一个思考题:作者的文中并没有用“善良”这个词语,那他是用什么方法体现出他桑娜的这个特点的?学生经过思考,明白的作者的高明之处:用事实说话,用人物的行为来说话。

  第四、学习心理描写的方法。学生们的心理描写往往手法单一、老套,经常使用“一个声音说”、“另一个声音说”,或者“一个天使说”“另一个天使说”。在《穷人》这篇文章中,对桑娜的心理描写非常精彩,特别是她那一段内心独白,将她的思考过程、性格特点都充分地体现出来了。我在此处设计了一个小练笔:请仿照例子,写一个心理活动的片段。学生有的写了想作弊时的心理,有的写想让座时的心理,有的写想撒谎时的心理,都十分真切。

  一篇《穷人》,可挖掘的内容却多得没有“穷”尽。

  二

  《三峡之秋》是方纪的一篇写景的美文,文中重点描写了秋天三峡江面上一天之内变化的景色,也是一篇学习写景的优秀范文。

  教学中,我首先切入《三峡之秋》这个题目,引导学生思考:如果你来写,会抓住哪些词语?很多学生都答道:秋。我提醒学生再思考。他们有找出“三峡”。其实,此文正是牢牢抓住“三峡”和“秋”两个词语来进行描写,文中不但要体现出浓浓的秋意,更要体现三峡的特点,写出此处的“秋”的别样。以此为线索,整个教学过程让学生注意从这两个词入手感受。我又举出了一些题目,供学生思考,如《桂林山水》、《峨眉天下秀》、《庐山瀑布》等,学生在对比中提高的审题能力。

  任何文章的写作都要遵循一定的顺序,写景的文章亦是如此。写景文章常见的顺序是时间顺序和空间顺序两种。本文顺序非常清晰——按照从早到晚来写。我请同学标出表示时间的词语:早晨、中午、下午、黄昏、夜,并将这些词语进行板书。学生从中明确地感受到作者的行文思路,同时也体会到用时间词过渡的方法。

  写景的文章要注意写出景物的特点。《三峡之秋》就写出了三峡与众不同的“秋”。针对第一自然段,我请同学思考:三峡的秋是从哪里开始的?学生找出“橘柚树”。我追问:写了橘柚树的哪些方面?学生继续找出:叶子的颜色、果实的颜色变化。我趁势引导:为什么写这个?学生答不出来,我便提示:这是三峡秋天来临时变化最明显的景物。

  那三峡的秋天从早到晚到底有什么特点呢?学生很快找出了“明丽”、“热烈”、“平静而轻缓”、“沉沉欲睡”等特点。这样的特点,可能多数人都会有感受,但要写清楚就不容易了。这就是一般游客与作家的差距之一。也是学生的作文当中非常重要的训练点。

  作者到底是怎样写出三峡之秋的这些特点的?我和学生一起重点赏析了写月亮的段落。先找出三峡之秋的月亮的特点:来得迟、巨大、明亮。再体会写作方法:比喻——云母石、瀑布、素锦;对比——月亮和山的阴影;准确的遣词——泻、忽然、扑跌。接着引导学生思考:作者为什么选择月亮来写?因为它最能体现三峡之秋的夜的特点。

  古人常说:“一切景语皆情语。”作者在优美的文字中饱含着浓烈而真挚的情感,而这一切的基础就是他拥有一颗敏感的心、一双敏锐的眼睛。我们每一个同学都要去锤炼这样一双慧眼,发现身边的美,用心灵去歌唱,用文字去歌唱。

  细细品读课文,品味大家谋篇之法,琢磨妙手遣词之绝,内化为自己写作之臬圭,方能通达语文的更高境界,才能营造幸福课堂。

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