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高中语文教学中学生核心素养的培养策略

时间:2019-08-08 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:随着素质教育理念与课程改革的不断深入,以核心素养为导向的培养模式已经在教育领域蔓延,成为各个课程教学的重要课题,同时高中语文教学也不例外。基于高中语文教学存在的问题,将核心素养培养模式渗透到高中语文课堂教学中,能够创新教师单一教学模式,促进语文教学的创新,对发展学生思维、审美、语言、文化能力具有促进作用。对此,本文着重分析高中语文核心素养的内涵,论述高中语文教学存在的问题,提出高中语文教学中学生核心素养的培养策略。

  关键词:策略;核心素养;高中语文教学

  引言

  核心素养的提出,已经成为深化教育改革、贯彻立德育人的基础与前提,更是新课标的依据,与教育领域发展方向相适应。基于此,高中语文教学要培养学生核心素养,只有这样才能够促进高中语文教学的改革,才能够实现育人教育目的,进而能够实现高中语文教学的有效性。当前,高中语文教师要深入理解核心素养的内涵,并且对核心素养的培养模式要进一步研究与探讨,进而采蘑菇促进学生全面发展。

  一、高中语文核心素养的内涵

  语言运用能力。语言运用是学习语文知识的目标,也是培养学生核心素养的第一步。语言是沟通的工具,语言知识体系的构建,事实上是学生内心精神世界的搭建,不同于小学与中学语文课程,高中语文课程较为强调学生思想境界的培养,提倡学生语言运用能力,让学生通过知识的学习自行构建语言体系,进而培养学生语言运用能力。

  提升思维能力。高中语文教学目标是开启学生智力,提升学生思维能力,思维能力的提升是核心素养培养的第二关键点,而思维能力与语言能力具有密切的相连性,思维是语言的前提,因此,在高中语文教学中要注重培养学生思维能力,进而才能够促进学生全面发展。

  审美能力。高中语文教学要注重学生审美能力的培养,让学生在学习中去感受、体验知识的内在美,提升学生艺术涵养,进而培养学生气质。

  文化的理解与传承。我国文化源远流长,核心素养教育要求高中语文教学要加强学生文化内涵的理解,让学生知晓我国文化脉络,进而喜爱我国文化,将我国文化进行传承。

  二、高中语文教学存在的问题

  (一)教学模式单一

  从高中语文教学现状能够看出,传统教育依然占据教学的重要地位,教师在教学中还是采取单一式教学模式为学生授课,注重理论知识的教授,忽视学生实践能力的培养,导致学生思维能力没有得到充分发挥,使学生只能够被动学习知识内容,被动的记忆知识,很少对知识内容存在质疑。这样教学模式过于单一,阻碍了学生思维、审美、语言、文化能力的提升,与素质教育理念背道而驰,不利于学生全面发展。

  (二)核心素养认识不足

  核心素养概念的提出已经很久了,教育领域也在大力弘扬核心素养对教学、学生的意义,并且要求教师要将核心素养融入到教学体系中,进而培养学生核心素养。然而,从当前高中语文教学现状能够看出,核心素养培养模式只流于形式,究其原因,是部分教师并没有意识到核心素养的重要性,对核心素养理念认识不足,导致核心素养没有落实到教学中。很多教师认为核心素养的培养是提升学生学习知识能力,给予学生较多的探究知识时间,但却缺乏针对性的引导,导致核心素养的培养出现偏离,进而使学生核心素养不高。

  三、高中语文教学中学生核心素养的培养策略

  (一)创建情境

  培养学生审美能力,离不开情景教学的辅助。基于此,在高中语文课堂教学中,教师要以核心素养为培养导向,运用情境教学模式为学生创设真实的教学情境,激发学生学习动力,让学生主动融入到情境中,并且与教师、同学一同探究、讨论、思考问题,提升学生审美情操,进而才能够促进学生全面发展。曾经有心理学家表面,在教学中,学生处在的情境越是逼真、形象、生动,越容易触动学生,让学生形成真挚的情感。教师坚持以语言为基础,采取多样化教学方法与情景教学相融合,对发展学生思维能力、增强学生学习兴趣具有重要意义。

  例如:在学习《荷塘月色》一文中,教师可以提前整合知识内容,在课堂教学中,教师引导学生阅读课文,让学生对课文具有大概的理解,之后运用多媒体播放《荷塘月色》歌曲,使学生快速得到融入到教学情境中,让学生闭上眼睛细细品味,细细聆听音乐,给予学生美的感受,使学生心灵随着音乐的播放得到升华,仿佛看到了真实的荷塘月色之美,并且向学生提出教学问题,让学生在此情境中只有的展示自我,发挥主观能动性,根据课文内容去组织言语探究、分析知识,在此过程中使学生获得真实的教学体验,进而培养学生核心素养。

  (二)知识与生活结合

  高中语文知识与生活实际具有密切相连性,可以说语文知识来源于生活,同时,学生学习语文知识也要将知识运用到生活去,去解决生活中的问题,进而才能够实现高中语文教学目标。高中语文课程作为各个课程的基础,体现了语文知识的工具性,但高中语文本身也具有听说读写能力,是学生未来发展中不可或缺的素养。例如:写作能力,无论学生学习,还是未来参加工作,写作能力都是不可缺少的一种技能。因此,在高中语文课堂教学中,教师要以核心素养为导向,将知识与生活相融合,促进学生德智体美全面发展,进而培养学生语文素养。

  例如:在学习《小狗包弟》知识时,为了增强学生对课文的理解能力,教师可以运用案例教学模式为学生开展活动,将生活中的案例引入到教学中,运用多媒体为学生播放生活案例,让学生去观看,之后让学生根据这一知识点谈一谈自己对狗的看法,谈一谈身边有关狗的故事,让学生去探究思考问题,教师在一旁发挥引导作用,引导学生讨论的内容贴近于课文,加强学生对课文知识的内涵理解,让学生知晓小狗包弟的命运与当代社会的相连性,发展学生思维,进而培养学生语文核心素养。

  此外,基于高中语文核心素养内涵审美、言语、思维文化能力,教师在构建教学任务与设置教学环节时,要将核心素养渗透到教学活动的每一处,让学生在活动中感受知识的魅力,在体验知识中加深自身对语文知识的理解能力,进而提升高中语文课堂教学质量。

  结语

  综上所述,审美、思维、语言、文化能力的培养是高中语文核心素养内涵,同时也是学生未来发展不可或缺的能力。因此,在高中语文课堂教学中,教师要以核心素养为导向,培养学生思想境界,提升学生语言运用能力,让学生通过知识的学习自行构建语言体系,进而促进学生全面发展。

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