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“95后”大一学生学风建设的实践途径探索研究

时间:2019-08-08 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:大一阶段是大学生成长过程中最为特殊和重要的一个阶段,严抓学风建设,做好学习指导工作极为关键。从增强入学教育持续性、提高专业教育实效性、强化思想教育深度性、提升创新教育针对性四个方面进行大一学生学风建设实践途径的探索研究,以促进良好学风的建设和传承。

  关键词:大一学生;学风建设;学习指导

  学风建设是高等学校教学基本建设的重要内容,从广义上讲,学风包括学校领导治校、教师治学和学生的学习风气。学风是一种氛围,是一种群体行为,它由一个学校的系风、班风组成,对于世界观正在形成过程中的青年学生有着潜移默化的影响力。同时,学习是学生的主要任务,学习过程也是学生锤炼心志的过程,学生的不少品行要在学习中形成。习近平总书记在首次点评“95后”大学生时强调:“一所高校的校风和学风,犹如阳光和空气决定万物生长一样,直接影响着学生学习成长。好的校风和学风,能够为学生学习成长营造好气候,创造好生态。”现在高校学生大多是“95后”,从2018年开始,新世纪出生的青少年也将走进高校校园,大一阶段是青少年进入大学最为重要的一个适应阶段,在此阶段引导学生树立端正的学习态度、掌握有效的学习方法、养成良好的学习习惯便显得尤为重要。

  一、大一新生学风问题的表现及成因分析

  “95后”大学生是伴随着经济全球化和改革开放的深入成长起来的一代人,由于所处时代、成长环境等多重因素影响,“95后”大学生呈现出诸多不同的鲜明特征,他们的价值观念更加多元化、学习接受新事物的能力更加突出,对社会的认知更加理性化,自2013年以来,“95后”大学生成为大学的主力军,通过对本学院各年级学生在大一阶段的学习情况进行总结调查时,发现绝大多数“95后”学生成才意识强,学习态度端正,整体学风良好,但仍有少部分同学在学习方面存在严重不足,大一阶段新生的学风问题主要体现在以下三方面:

  1. 学习目标不明确,缺乏学习动力。初高中时期,学生进行学习的目的是为了考上大学,目标清晰且明确,但当进入大学之后,自主性学习成为大学生活的主旋律,没有了外界强加的目标反而让大一新生失去了努力奋斗的方向。刚刚进入大学校园的大一新生会经历三个月左右的适应期才能完全适应大学生活,虽然大一新生在生理上已经成年,但思想还不够成熟、规划和执行能力欠佳,这是大部分大一新生在大学生活开始时感到“迷茫”的主观因素;加之,新生入校后容易受到高年级学生的影响,产生“必修课选逃、选修课必逃”“60分万岁”等错误思想;同时,校园文化活动繁多, 大一新生容易“跟风”,盲目参加多个活动,占据学生大部分精力。个体主观意识的懈怠放松、外界消极复杂的环境,都影响着大一学生的学习积极性与目的性。

  2. 学习态度不端正,纪律松散。部分学生对待学习的态度不够端正,上课分心走神、抱团打游戏、甚至多次旷课。这也是很多学习困难学生成绩不及格、出现学业预警的主要因素。此类学生大都不喜欢自己所学的专业,由父母决定或是通过调剂才到本专业进行学习,本身对所学知识缺乏学习兴趣,更有甚者以此来反抗父母。除此上主观因素之外,大学课堂上部分教师忽视课堂纪律、教风不严谨也对学生的学习态度产生了消极影响。

  3. 学习方法不科学,缺乏有效指导。习惯了高中“填鸭式”的被动学习方式,进入大学之后,部分学生难以完成从“要我学”到“我要学”的转变,自主阅读参考书籍的主动性严重不足。加之,大学课程门类增多、难度增加,大一多数公共课程均为大班教学,老师课堂授课速度加快,学生需要接收的信息量远远超出高中时期,很多内容均需要进行课前预习、课后及时复习方能理解、掌握。部分学生对此种强度高、节奏快、内容多的教学方式表现出较强的不适应性。同时,大学课堂流动性较强,没有了老师的及时指导,学习方法大都需要自己进行摸索、实验。

  二、加强大一学生学风建设的实践途径分析

  1. 增强入学教育的持续性

  入学教育旨在帮助大一新生在较短时间内尽快熟悉校园环境、了解校园文化、专业特色以及课程设置等基本情况,以便帮助学生快速适应大学生活。大一新生正式进入学习阶段之前,都要经历军训和入学教育阶段。他们有着强烈的好奇心,希望能够从学校得到全面且实用的信息以便快速适应新生活。实用性强、持续时间较长的入学教育可引导学生明确学习价值取向,找准自我定位。

  以天津科技大学包印学院为例,本院对新生的入学教育多集中于安全教育、心理健康教育、学籍管理规定教育等与学生学习、生活息息相关的主题,涉及范围广、实用性较强。同时,我院注重在大一学年的不同时期,通过开展不同形式的活动,延长入学教育周期,强化学风引导教育效果。包印学院通过在大一年级建立晚自习制度、早读制度、学委例会制度、课堂督促制度等基本日常制度,引导同学们养成良好的学习习惯;通过开展5R笔记评选观摩、学习型宿舍评比、学霸带你飞、四六级考试模拟等活动,帮助同学形成良好的学风竞争氛围,在全学院营造良好学习氛围。

  2. 提高专业教育实效性

  “95后”学生独立意识强,注重自我满足感,部分学生在入校前盲目选择专业,或因调剂而到本专业就读,入校后逐渐失去对专业学习的兴趣,甚至出现厌学、持续性旷课等不良情绪和行为。想要培养学生“重在自学”“我为自己学”的正确观念,充分发挥出学生主动学习的主观能动性,提高学生对专业学习的积极性,首先需要帮助学生认清专业、掌握学习方法、增强专业认同感,提高专业教育的实效性。

  以天津科技大学包装与印刷工程学院为例,在新生入学时,学院为各班级配备班级导师,并及时开展专业介绍会,让新生初步了解专业背景,明确学习目标;专业课教师在优良学风建设中起着主导作用,学院鼓励各位教师因材施教,了解学生的需求和特性,努力改进教学方式方法,通过新生研讨课,安排教研室专业课教师与大一新生面对面进行交流;同时,通过组织学长关怀计划、“与院长相约下午茶”、专业新老生见面会、校友讲坛、专家讲座等活动进行师生、朋辈引导教育,在大一年级中树立多领域的榜样标准,帮助同学们深入了解行业背景、专业知识,树立明确的奋斗目标,培养专业兴趣。

  3. 加深思想教育深度性

  “95后”学生成长与互联网时代,受到国内外各种思潮冲击,既有社会主义所提倡的社会主义核心价值观,又有西方资本主义所推崇的实用个人主义价值观,他们有着强烈的爱国情怀,理想信念主流是积极扥、健康的、向上的,但是在各种思潮和价值观的反复冲击碰撞下,部分学生理想信念缺失、人生目标模糊,从而导致学习目标不明确、缺乏学习动力。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上曾强调高校“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观,引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”,培养学生理性平和的心态,“坚持不懈培育优良校风和学风”。做好对学生的思想政治教育工作,引导学生树立远大的人生理想,提高大一学生自我设计、自我规划能力,明确大学生角色定位。

  以天津科技大学包装与印刷工程学院为例,本院一直坚持以加强学风建设质量为主攻方向,积极推进大学生思想政治教育。大一新生入校时,积极开展入党知识启蒙、党团知识课程专题讲座,介绍大学生入党基本流程,引导学生积极向党组织靠拢,自觉提高政治觉悟;辅导员进行“十九大精神”精神宣讲活动,通过主题年级会等形式,让大一新生及时了解国家大政方针;组织毕业生“榜样行动”巡讲、杰出校友交流会等面对面交流论坛,通过优秀学长学姐的真实事迹感染学生,引导学生自觉向榜样学习,树立看齐意识;大一下学期开展“自强之星”评选活动,积极挖掘自强学生示范案例、优秀事迹,鼓励学生向身边人学习,树立自强、自立、自信品格。学院通过加深思想教育深度、丰富思想教育主题、创新思想教育形式,使大一学生逐步找准自我定位,明确学习目标。

  4. 提升创新教育针对性

  大学教育在于引导学生据去解更为广泛的知识,以专业知识为基础,对各科知识进行研究型学习。当今社会需要的是具备综合素质的全面型人才、具备前沿思维的创新型人才,通过创新实践教学可增强学生创新意识、拓展学生创新思维,同时也可以转移学生“玩”的注意力,逐步把心思集中到学习中来。

  以天津科技大学包装与印刷工程学院为例,学院创办各类专业工作室,现已完成包装创新设计工作室、艺韵图文工作室、数字出版工作室、家具设计工作室四个平台的建设工作,并依托现有平台指导各年级学生积极参加个各类学科竞赛。2017年学院更是将数字出版工作室和家具设计工作室进行整合与提升,成功申报融媒体大学生创新创业平台,平台融合了专业工作室的竞赛指导性和组织性功能,拓展了培养学生技术研发能力的功能。同时,学院积极依托工科专业特色,在大一年级,开设多门专业入门基础课程,创新实践教学教案,在课堂上引导学生动手、动脑,在课下组织学生参观实验室、企业生产一线,观摩高年级学生做实验、行业实际生产加工过程,逐步引导学生进入对专业的渴望之中,培养学生们的创新治学精神。

  三、结束语

  优良的学风是一种氛围,是一种无形的力量,置身于这种氛围中能使人倍受感染、熏陶,会使人终生受益。好的学风是一所大学最宝贵的财富,也是反映学校办学水平和体现学校品味的重要标志。在争创“双一流”大学的征程中,要以立德树人为治学根本理念,以“95后”大学生思想特点为工作依据,从大一学生开始紧抓学风建设,引导学生树立以学为本的学习理念,培养学生学业规划能力,找准自我定位,明确奋斗方向。

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