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让幼儿数学生活化

时间:2019-08-07 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  【摘要】“生活离不开数学,数学离不开生活,抽象的数学知识只有和现实的生活紧密联系起来,才是活的知识,才有生命力,才能体现知识学习的价值。”因此,在数学教学中,我们应从数学教学的需求出发,引导幼儿从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”,使幼儿体会到数学就在身边,使数学教育不再单一、不再枯燥无味,领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣,促使幼儿快乐学习。

  【关键词】幼儿 数学学习 生活化

  一、创设生活化的教学情景,激发幼儿学习兴趣

  数学来源于生活,生活中又处处充满数学。正如陶行知先生所说:“生活即教育,应因时因地因人制宜,从当时当地和不同教育对象的生活实际出发,决定教育内容。”为此,教师要善于从幼儿熟悉的生活中创设教学情境,让数学走进生活,让幼儿在生活中看到数学,接触数学,激发幼儿学习数学的兴趣。如:大班《分类》数学活动中,活动前先让幼儿准备自己最喜爱的东西,如【玩具(赛车、汽车、坦克、手枪……),图片(机器人、奥特曼、海绵宝宝、哪吒……),水果(石榴、苹果、梨、香蕉、桔子……)】,提问:“小朋友,这是你们带来的玩具、图片、水果,请你们想想应该怎样分类摆放?”幼儿交流、操作、摆弄。兴趣盎然,各抒己见。

  幼1:把好玩的放在一起,好看的放在一起,好吃的放在一起。

  幼2:水果和玩具分开放。

  教师根据孩子交流抓住有利时机导入课题,探求新知。然后通过小组合作把幼儿带来的东西进行分类,怎么分?多少个?并说一说这样分类理由,总结分类方法。

  幼1:我们组是把汽车、火车、手枪等进行分的。

  幼2:我们组以图片分的:机器人、奥特曼、哪吒……

  幼3:我们组是把水果分在一起:石榴、香蕉……(幼儿在讲述自己的理由时,老师进行适当引导,并给予肯定和评价。)

  师:请每小组再按不同标准把东西分类细化。小组操作完后,小组代表进行讲述。

  幼1:我们把汽车放一起,把火车放一起……

  幼2:我们把海绵宝宝放一起,把机器人放一起……

  幼3:我们把石榴放一起,把苹果放一起……

  这样将知识与实际生活密切联系起来,巧妙地创设教学情境,幼儿的兴趣和求知欲望被激发,放飞了幼儿的思维,幼儿把好玩、好看、好吃的东西通过自己的小手实践、自主探索、合作交流,参与知识的形成过程和发展过程,理解掌握了分类的思想方法,获取了学习数学的经验,成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者,幼儿的观察能力、判断能力和语言表达能力均得到了提高。

  二、善于发现,合理使用,操作材料生活化。

  操作材料是数学活动中幼儿赖以思维的物质基础,是数学活动的载体。生活中的自然物品作为数学材料的选择更能让幼儿把数学知识和现实生活联系起来,

  这样可以省去老师做教具所花费的大量时间和精力。为此,我们尝试从孩子身边的材料入手,如:学习“排序”时,请孩子回家找一找哪些东西可以用来排队,比一比谁找的东西又多又好。带着小小任务的孩子们可认真了,从家里带来了品种繁多的材料,这些材料包含了不计其数的关系数学,同伴的材料更引起孩子产生好奇,她们忍不住看看,摸摸,老师就利用孩子的好奇心,引导他们在同伴的材料中进一步学习数学知识。孩子们交换操作,不但提高了材料的利用率,更重要的是在不同材料蕴藏的数学关系中,幼儿的视野被拓宽,学习的热情被激发。如大班孩子学习“看图列算式”这一内容时,我让孩子们取随手可得且幼儿非常熟悉的彩色夹子、扑克牌、树叶等。在这种生活化材料的操作摆弄中,幼儿摆脱了正规数学活动中的任务压力,获得了一种更为自然的无拘束的心境,孩子的探索欲望表现强烈,得到了无限的乐趣,在不知不觉中习得了数学经验。

  三、将数学教育运用到家庭生活中

  幼儿园一日生活并不是幼儿生活的全部,幼儿数学学习活动生活化的范围也应该涵盖幼儿园生活以外的家庭生活。教师要充分发挥家园互动的作用,使数学教育的开展得到家长的配合、支持与理解。在配合的同时并让家长和老师主动探讨,如何在家庭生活中渗透数学教育,请家长利用微信班级群、昆山家长智慧云平台进行交流。如:有的家长让幼儿运用分类知识整理自己的衣柜、玩具橱,或到超市购物,运用所学的加减法计算购物的数量和价钱、学做记录等。家长也充分的认识到,幼儿的数学教育不仅仅是幼儿园教师的义务,在家庭里也可以创设条件,利用环境让幼儿学习数学、运用数学。通过家园合作,共同引导幼儿感受来自于日常生活的种种数学信息,积累数学经验,运用数学知识解决日常生活的简单问题。

  生活化的数学教育,不仅让教师教得轻松,更让幼儿学得轻松,使他们从原来的被动接受式学习变成了现在的探索体验式学习,并能无时无刻不置身于一个充满数学知识的海洋中感受数学的有趣和有用,使幼儿对数学有一种亲近感,感到数学与日常生活密切关联,感到数学与生活同在,从而主动地去发现数学、感知数学,并能学习运用数学知识解决一些简单生活问题。所以我们要倡导充满生活气息的幼儿的数学教育,也就是把生活经验数学化,数学问题生活化,从而更好的去引导幼儿主动学习、有效学习。

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