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浅談电气自动化专业课的教学改革

时间:2019-08-07 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  一、 目前的现状及弊端

  电气自动化专业一直是我校的招牌专业。多年来一直延续一种传统的教学模式, 即前年半是文化基础课和专业理论课学习, 后年半是实习。由于中职生文化基础普遍较差,学习不很努力,在进行一系列文化专业课学习时,学生普遍感到空洞、枯燥,厌学现象严重,上课睡觉、讲话,混乱的课堂纪律往往使课程无法进行下去,旷课逃学现象也时有发生。文化课和专业理论课结束时, 不及格率也高的惊人。进入实习阶段后,由于实习手段不完备,初始的好奇感很快就被反反复复、没完没了的配盘——拆线——再配盘的枯燥感所代替。这种理论学习和实训操作截然分开的模式,无法调动学生的学习兴趣。

  单纯理论的空洞、单纯实训的枯燥,调动不起学生学习的积极性,学生无法将理论和实训有机地结合起来。由此可见,(电气自动化专业)的教学改革势在必行,迫在眉睫,不改变现有的教学模式,就培养不出合格的中级电工。

  二、以能力为主,改革课程结构

  培养为目标的课程体系课程结构是动态的,技工学校应围绕人才培养目标及社会对人才素质的需求及时调整课程结构。要正确处理,合理安排文化课和专业课,专业理论课和实训课之间的时间比例及具体实施程序,授课和实训(实验)必须穿插进行。结合中职生的现状,充分体现“以文化课为基础,以专业课为主体,以技能训练为重点,以企业需求为目标”的教育方向,突出技能训练这个重点,强化动手能力的培养。

  1、改革传统的课堂教学模式,把课堂、实验和实训有机的结合起来,对此,我认为,应该把电工所有的专业课从教室移至实验室或实训室中进行。对于专业课程中的每一个概念、每一种电路,教室无需花大量的时间在课堂上纸上谈兵,应把更多的时间留给学生,让他们动手去做,围绕理论课的内容去接线,测(调)试,分析结果,完成实验报告,最后由授课教师总结分析出“理论”的精髓和内涵。电工专业各门课程无一不是与实际紧密联系在一起的,几乎每一章节都能让学生亲手去做一做,这样的课程设计会给学生在学习中留下深刻印象,即加深了学生对所学理论的理解,又强化了动手能力的培养,可最大限度地调动学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,变填鸭式教学为启发引导式教学。这种边教边做,边学边干的教学模式能最完美地把理论教学和实际操作能力融合在一起,一定会受到事半功倍的效果。尤其对基础较差,厌学情绪严重的学生确实是较为理想的教学方法。

  2、课时比例的确定及理论课与实训课的有机安排是至关重要的。教学模式的改变,在课程设置和实训时间方面必须做大的调整。即将实训时间和专业理论课时融会成一体。把各门专业课课时在原来时数上增加一倍,即整体上一学年的专业理论学习改为二学年完成,这样做并不是理论讲授时间增加了,相反理论课的讲授时间在原时数的基础上还要减少,留出充足的时间让学生动手实际操作实验理论科目中的内容。笔者认为在课时总时数内,教师讲授时间可占30%~40%,学生动手操作实验时间可占60%~70%,只有这样才能更好地把理论和实际紧密地结合起来。即真正学到了理论,又学会了“怎么做”,强化了动手能力。把原来一年半的实训时间中的三分之二融合到理论学习中完成。最后一学期可进行综合性的专业强化训练,使专业内各门学科融会贯通,只有这样才能培养出既掌握基本理论又具有全面专业技术的中级技工人才。

  3、改革教学方法,实施多形式教学。教学中还可结合挂图、模型、投影、多媒体音像教学,使教学方法和手段多样化,变单纯的听、看、模仿为主动思考和分析研究,变被动学为主动干,在干中学,在干中提高。教学形式的多样化,可互补单一教学的缺陷, 对调动学生的学习兴趣和学习的主观积极性, 会起到意想不到的效果。总之要尽量避免凭空说教的抽象教学。

  三、从实际出发改革教学内容

  教学内容,课程设置,要针对学生现状,不能死搬教材和教学大纲,对有些科目可进行分解教学,如电气仪表和电工测量,可分解到各科的实验中去讲授,尽量使专业内的各科目融会贯通,打破严格的科目界限,再如电机课和拖动中的电路控制完全可以合并教学,且与实训紧密相连。这样更有利于学生对电机原理和控制电路的理解。

  1、文化课改革的原则使低起点,抓基础,配合专业特点,结合学生文化基础实际,采取补习与学生原有基础相衔接的方法,减少那些无实际联系的科目和章节的学习。总之文化课学习要突出为专业课服务的宗旨。

  2、专业课教学改革,除以上提到的把教学搬到实验室中进行,大部分时间让给学生去“ 做” 外, 还要注意“ 做什么”和“ 怎么做”,保持实训与教学的一致性。教师要加强对教材的分析和技能培养的研究,把握应知应会的知识点和技能点,淡化纯理论知识,强化应会性知识的教学。注重实用性,从生产实际需要为出发点,努力缩小知识传授与现实生产之间的差距。

  3、实训教学旨在强化学生的“三个能力”的培养。一是学生的动手能力,依照“一年掌握,两年达标,三年强化”的目标进行。二是强化学生的应用能力,充分调动学生的主动性,在完成由模仿到应用的教学过程中,教师要给学生设置一系列的“问题”,提出要求,由学生自己定制方案,自己操作,自己检验,培养学生分析问题、解决问题和组织协调的能力。三是逐步培养学生独立解决问题的能力和创新改革的能力。

  四、改革用人机制

  加强教师队伍建设有了好的教改方案,还不能说教改成功, 教改中每一具体方案的实施关键取决于教师的素质。学校对教师要提出严格的要求,建立健全检查、督促机制。教师的敬业精神不能停留在口头上,而是体现在对教学改革的高度热情,对教学的无比认真和高业务水平上。只有在学术上有较高造诣的人,才能称得上具有敬业精神。因学校缺乏检查督促机制,学生成绩不好,教师没有压力,没有竞争意识。我认为,必须对教师实行考核,加强监督,不合格的教师要坚决调离教师岗位,有压力才能奋发向上,把责任和利益挂钩,才能落到实处。

  总之,教学改革是一项复杂而艰巨的系统工程,需要相关领导的高度重视,多方面的配合,更需要造就一支具有开拓精神的高素质的教师队伍,才能有效的把教改进行下去,才能尽快培养出合格的二十一世纪的建设人才。

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