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系统培养,适应生存——中职学校班主任班级管

时间:2019-08-05 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  【摘要】

  中职学校的班主任,大多不注重站在一定的理论高度,宏观地把控班级管理的大势,而只注重就事做事,却也达不到微观的完整性。同时,中职学校的班主任,观念总体落后于时代的发展,不善于更新班级管理理念,不善于与时俱进。因此,我们要解决中职学校班主任班级管理的思想认识高度问题,要解决最有效的班级管理的具体工作实践问题,从而使中职学校的班主任有思想理念、有长远眼光、有负责精神地去从事班级管理工作

  【关键词】系统 生存

  目前,在中职学校的班级管理中,班主任基本的管理构想是:贯彻执行国家、学校的相关要求,抓学生的思想教育和日常行为规范,负责班级日常事务的管理。这一管理思路没有错误。这里,我们想说的是,这只是中职学校班级管理的基本思路。在日新月异的时代,社会和人在迅速变化,人们的意识和行为在发生变化,社会和人都在表现出新的特征。因此,我们应该以新的视野,新的思维,来探讨和实践新的管理思想,以更高的姿态和更有效的手段来提高班级管理的质量。

  为了找到有层次、有效果的中职学校班级管理构想,我们把视野放高放宽一些来看问题。首先,从社会发展现状来看,可以把它概括为这样的特征:信息和社会日新月异,社会意识既集中又多元,快节奏和高效率明显,人的交际交往更趋频繁且复杂,人的综合素养和专业能力要求越来越高。其次,我们再来看中职学校班级管理,可以概括为这样的特征:按常规思路来贯彻执行国家和学校的有关要求,管理学生的思想教育和日常行为规范,处理班级日常事务,完成班级管理的基本任务。两相比较,我们不难发现,社会和人在快速变化,而中职学校班主任的管理思想和模式还停止不前,还在按既往的思维在工作,没有表现出与新的时代相吻合的特点。

  通过对当今社会和人的思考,以及本人长期的中职学校班主任工作实践,我们认为,中职学校的班主任,应该具有下列班级管理的思想,才是站得高、看得远的思想。

  一、育人性

  大家都懂得育人是什么意思。育人,就是培育人,即把学生培育成既符合社会需要,也符合学生个体需要的人,即把学生培养成全面发展的人。现在的问题是,我们所有老师都知道育人,但很多老师不懂得真正育人。举个例子:在不少中职学校,实行学生操行量化管理。如当学生因仪表不合格被扣分了,不少班主任的做法是,对该生进行批评,因为该生的扣分影响了班级的评优。却少有人去对该生进行合理的交流:仪表与学校制度的关系,与社会文明规范的关系,与审美的关系等。还举个例子:我们的班主任大多注重班级日常事务的管理,如执行学校的要求和规定,管理学生的日常行为规范,却少有人去站在提高学生思想认识的高度,在学生的人生观、世界观和价值观上去武装学生的思想。这样去教育管理学生,只能培养出思想行为的模仿者,不能培养出思想行为的设计者。

  因此,我们认为,在班主任的班级管理中,真正的育人应该是:站在培养全面发展的具有和谐个性的人的高度,根据社会和个人的需要,为学生树立良好思想,为他们去形成良好性格而奠定基础。

  二、全面性

  所谓全面性,应该有两层意思:一是贯彻国家全面发展的育人方针;二是对学生的身心健康发展全面负责。班主任班级管理的全面性,首先要确立上述两个指导思想,然后在具体的工作中,既要体现贯彻国家全面发展的总方针,执行上级及学校的工作要求,也要体现管理学生方方面面的事务。即既管学生的思想教育,也要管学生的日常行为规范;既管学生的学习,也要管学生的思想情感和生活;既管学生的思想道德培养,也管学生的行为训练;既管学生的思想认识,也管学生的审美情趣;既管学生的校园文化,也管学生的校外有益活动;既管班级内学生管理,也管与家长、社会的一体化教育;既管学生的智商,也管学生的情商;既管对学生的统一要求,也管对学生的个性发展,等等。

  而在当前的中职学校班级管理中,很多人不能认识到班级管理的全面性。大多能做到管好这个班级的学生能正常进行学习、活动和生活就不错了。遇到问题就解决问题,没有问题能坚持到班看看、查查就已经算是负责任的班主任了。

  全面发展就是全面育人,全面育人就得把学生放在社会、放在人生的大视野中去对学生全面负责。特别是在学生思想认识、身心健康及生存能力的培养上,我们班主任更应引起高度重视。中职生普遍存在的思想认识和心理健康问题是学业不行,考不上高中,因此对读中职思想消极,上进心不足,得过且过,行为懒散。在生存能力问题上,主要表现为专业能力不强,社会适应性不够等。因此,中职学校班主任的全面性管理,对上述问题不可忽视。

  三、情理性

  情理性,就是对学生要晓之以理,动之以情。用真正的道理去教育学生,用真实的情感去感染学生。理,即道理、真理。它存在于科学之中,如学生所学的文化科学知识;它存在于社会规范之中,如公共场所讲卫生,不偷拿他人财物;它存在于文化传统之中,如尊老爱幼,害人之心不可有、防人之心不可无;它存在于人际关系中,如礼貌待人,诚信;它存在于个人成长之中,如天才源于勤奋;它存在于身心健康之中,如生命在于运动,开朗乐观。情,即班主任的真情。对学生的教育之情,对学生孩子般的真情,以及师生之间良好的感情。班主任只有对自己的学生赋予真情,把学生视作自己的孩子的时候,才能带给学生情感上的感染与熏陶,学生才能由衷爱戴你,尊敬你,敬佩你。师生之间、学生之间形成了良好的情感互动,这个班级就成为了一个温暖友爱的大家庭,这样的班级管理自然会达到一个新高度、新境界。

  因此,中职学校的班主任,要把对学生晓之以理、动之以情、情理结合作为班级管理的一个重要思想。在日常的班级管理中,要有计划,要抓住契机,适时进行讲道理的活动;有计划、适时进行情感的交流和互动。

  四、契合性

  这里的契合性,是指中职学校的班主任在班级管理过程中,要把自己的管理思想、理念与行为,与当今社会、关系和学生身心特点相契合,不要脱离社会的现实需要和学生个性特点去管理。比如,关于人和人的关系,我们班主任大都是这样教育的:礼貌待人,与人友好相处。如果用契合性做管理思想,就还要加上一点:对那些品行不端的人,就应该拉开距离,或防人之心不可无。还比如,学生着装问题,我们今天的学生很想爱美,特别是女生,会把很多流行时尚的服装穿来学校。我们不少老师就看不惯,一味地对这些学生批评或训斥。而用契合性的观点来看,班主任就应该以审美的观点去评价这样的学生,很多时候甚至应该给予积极肯定而不是否定。试想,流行时装为什么就不能进中职学校呢?社会发展了,人们的认识观念变化了,人们的生活质量、幸福指数提高了,人们的审美观念也发生了变化,作为学校,就应该接受一些时尚的、新美的东西。还有,中职学生正是思想行为开始独立的阶段,我们的班主任没有认识到这一点,对学生的一些如恋爱、与家长顶嘴和与老师争辩等行为不适应,往往采取压制而不是疏导的手段处理,这往往使学生更有情绪,更不能接受老师的教育。

  因此,中职学校的班主任,还得根据时代发展的特点和学生身心发展的特点,不断更新自己的教育观念,采取更新的理念、更恰当的手段去管理自己的学生,这样才能实质上管理教育好自己的班级。

  具有了良好的班级教育管理思想,还得具有良好的管理实践,这样才能真正意义上管理好中职学校的班级。我们认为,一个好的班级管理,班主任应该具有下面几方面的亲自工作和实践:

  一、倾注感情,真心爱护

  作为一个中职学校的班主任,倾注感情,真心关爱自己的学生,是提高班级管理质量的先决条件。只有真情付出,只有爱的呵护,才能从心灵深处感染学生。师生之间具有了深厚的情感,班级管理可以达到不教而教、不管而管的目的,甚至达到师生之情及管理的完美境界。有这样一位中职学校班主任,在班级日常管理中,他非常关心爱护学生,把自己的学生当孩子来对待。学生生病了,他必然会亲自看望和帮助就诊:学生没吃饭,他甚至去帮学生带饭;学生有痛苦,他去分担,学生有喜悦,他会去分享。按学校量化管理的评价标准,其实这个班很少被评为优秀班级。可这个班的所有同学,关系亲如兄弟姐妹,很有活力。当某一天,学生知道这位老师因其他原因将不再继续任班主任时,他们全部深深地依恋不舍,在每个学生主动地给这位班主任的信中,有的说:老师您特别呵护我们,甚至是宠爱着我们,我非常幸运遇到您这么好的老师!有的说:您是我学生生涯中遇到的最好的老师,我爱您!

  二、脚踏实地,全面负责

  这是一个好的中职学校班主任的行为准则。要想管理好一个班级,班主任必须得亲力亲为。涉及这个班级的工作事务,你都得扎扎实实地亲自去做。这表现为两种方式:一种是班主任要亲自动手去做,一种是要能组织指导学生去做。有些事情班主任必须亲自去做。如对学生的教育,与学校家长的沟通,对学生的观察、谈话,对学生疾苦的照顾等。有些事情可以组织指导学生去做。如班级文体活动、班会、社团活动,有些学生个人困难的解决、纪律管理,学习任务的完成等。

  不管是什么样的工作,在班级管理中,班主任都得脚踏实地,全面负责,像父母一样,像领导一样,像朋友一样,去做好管理好每一项工作,不要让工作出现漏洞,不要让工作表现在猜想之中。

  三、主题教育,重点突破

  中职学校的班级管理要做到全面负责,主次分明。要抓住教育管理的主要问题,以点带面,重点突破,这样才能将宏观和微观管理统一起来。要站在教育管理的高度,抓住一些引领性、时代性、开导性的问题对学生深入地启发教育,才能起到管理育人的效果。比如中职生的人生观、世界观和价值观教育,恋爱教育,心理健康教育,社会生活教育,安全教育,法制教育等,都需要进行主题性教育。

  中职生的班级主题教育形式多样。主要有:

  (一)主题讲座

  围绕一个主题进行讲座。讲座者可以是班主任,其他教师,也可以是社会专业人士。

  (二)主题讨论

  通过班级中师生之间、学生之间的座谈、讨论、发言,解决主题问题。

  (三)主题活动

  可以是校内班级内的主题活动或竞赛,也可以是校外参观学习、游玩或其他有益的主题活动。

  四、丰富多彩,生动活泼

  没有活动,就没有教育管理。中职生的班级管理,要通过丰富多彩、生动活泼的活动来进行。这些活动要有丰富的内容。凡是对学生有教育管理意义的,凡是符合学生身心发展需要的,都要纳入到活动中来。这些活动要有多种多样的形式,要能激发学生兴趣,这样才具有教育管理的意义。

  综合以上分析,我们可以得出这样的认识:中职学校的班级管理是一个系统工程。它要求班主任在宏观思想理念指导下,脚踏实地地完成方方面面的班级管理工作;它要求班主任既能完整地贯彻执行国家对学生的培养要求,也要根据时代的需要,在班级管理中融入时代元素,使班级管理更贴近学生的实际需要;它要求班主任不仅能抓好常规管理,还要充分挖掘人文的、时代的、心理的和审美情感的东西,以培养综合素质良好、社会适应能力更强的年轻一代。

  参考文献:

  [1]王道俊、郭文安《教育学》,人民教育出版社,北京,2016年,国家规划教材ISBN978—7—107—25137—5

  [2]《湖南教育》编辑部《苏霍姆林斯基教育思想概述》,湖南教育出版社,1983年,书号:7284.249

  [3]钱学森《智慧的钥匙:钱学森论系统科学》,上海交通大学出版社,2015年,24—36

  [4]戚廷贵《美学原理》,东北师范大学出版社,1996年,ISBN7—5602—0199—7/B—9

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