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浅谈初中语文教学的情感教育

时间:2019-08-05 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:情感教育在提升学生认知能力方面发挥着关键性的作用,对学生个性的和谐发展有着重要的意义。列宁曾说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这更加证实了情感价值内化和情感行为的辩证关系,也凸显出教学过程中对学生实施情感教育的重要性。然而,就当前的初中语文教学而言,过分注重对学生语文知识的教授与语文能力的提升,对学生的情感教育则比较忽视。情感教育作为对学生实施素质教育、道德情操教育的重要内容,对学生的未来发展有着至关重要的影响。因此,初中语文老师必须要加强对学生的情感教育,捕捉语文教学中的情感因素,通过各种教学手段,使学生的情感细胞给充分的激发出来,引导学生游历知识的乐园,采集丰硕的果实。下面结合自己的教学实践,对初中语文教学的情感教育谈几点体会,以供参考。

  关键词:初中;语文;情感教育

  对于情感教育而言,主要是指教学活动应当围绕学生这一情感主体来开展教学,将情感因素作为教学活动的媒介与动因来完成教学任务,达到理想的教学目标,让学生获得全面的发展。在众多学科中语文的人文性特点非常突出,具有独特的魅力,教学语文有着其他学科无可比拟的审美价值,更是一种独特的艺术。倘若语文教学不注重情感因素的挖掘,只注重知识的讲解和传授,情感教育缺失,是无法打动人的,其魅力也不复存在,语文自身的艺术性也会随之消失。而在教学活动中注重强烈的情感,那么语文教学将变得更加感人、明快和激越,这样开展教学将会达到事半功倍的教学效果。

  一、初中语文情感教育的意义

  长久以来,初中语文教学中对情感教育的作用和意义缺乏足够的认识,是造成当前中学语文教学“荒漠化”的主要原因之一。初中语文情感教育,从最根本的涵义上说,就是教师在初中语文教学过程中,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学。具有如下特点:情感性、兴趣性、审美性。情感性是指教师在教学过程中应自觉地在传授知识、技能,传播思想观点的同时,伴以积极的情感,达到以情促知、情知交融的教学效果。兴趣性指的是教师要在教学中操纵各种教学变量。使学生怀着快乐、兴趣的情绪进行学习,努力使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。它与“乐学”的基本精神相呼应。审美性是情感教育的又一个重要特征。这个过程已不再是纯粹的知识传递和知识获得的过程,而成为一种具有审美性的教育活动。是教师和学生双方主动投入又被深深吸引的共同活动,而且活动本身成为双方心灵共同创造的作品,是双方本质力量的外化和现实化。

  二、情感教育在语文教学中的实施策略

  (一)建立和谐融洽的师生关系,积极促进师生的情感交流

  受到传统教学观念的影响,许多初中语文教师一直以来在课堂上形成了“唯我独尊”的习惯,让初中生在课堂中形成了胆小、恐惧等性格,即使有学习上的难题和意见也不敢跟语文教师讲。要想改变语文课堂的尴尬处境,就要建立起和谐融洽的师生关系,促进师生的情感交流。在实际教学中,语文教师要积极转变角色,明确教师的主导作用,参与到初中生的学习和生活中,与他们成为好朋友,逐步建立起公平、平等的师生关系,让初中生敢于发表意见,敢于回答问题。在语文课堂渗透情感教育还要求初中语文教师关爱学生,尊重学生,微笑教学,用自己的魅力感染学生。用宽容的心态对待初中生犯的错误,用幽默风趣的语言纠正学生的错误,避免学生的自尊心受到伤害。语文教学是师生双边互动的过程,教师必须要付出真心,才能够换来学生的真心,多与学生进行情感互动,多站在初中生的角度去思考问题。

  (二)借助朗读,激发学生情感

  文学是借助语言来描写的。许多优秀文学作品都蕴含着美的情感,给读者赏心悦目的美感,而这必须通过语言表述出来。作为语文教师应具备饱含感情色彩的语言,这对培养学生的学习兴趣、激发他们的情感有着重要的影响,尤其是语文教师的朗读,成功的表情朗读,可直接给学生一种美的输入。它会将无声的语句变为有声的语言,通过对文字信息的再创造,把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前,使学生感到活生生的形象,对作品内容心领神会,从而收到“其义自见”的效果。语文教师要充分利用这一手段,以情发声,以情带语,根据不同作品的不同内容,用不同的语音、语调来进行朗读,该昂扬时昂扬,当低沉时低沉,让浓郁饱满的情感进入学生的心田。

  (三)寻找教师与学生的心灵契合点,优化教学效果

  在一线从事教学工作的人,大多都有这样的体验:学生会因喜欢、崇拜某一位教师而对其所任课程产生浓厚兴趣,并会努力将它学好。“学高为师,身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生,会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时,教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。与此同时,我们也应该看到新时期语文教学的开放性。许多的外国作品、介绍科学知识的文章等等,都走入了语文课堂。但总起来说,都是融铸着真、善、美的篇章,这就要求教师时刻保持一颗童心,引领学生一起穿越历史、邀游太空,追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和谐的教学氛围中,其效果自然会事半而功倍。

  (四)善于捕捉学生的闪光点,应对每位学生做出公正的评价

  教师应善于捕捉学生有意无意间所表露出来的创新闪光点。这样学生会非常喜欢上你的课,特别是对学习语文有困难的学生,哪怕只是一小点进步,都应当给予肯定。在语文课堂教学中,每当学生爆发出闪光点时,语文教师要善于捕捉并及时给予鼓励和引导。语文教师在教学中必须对学生做出客观、公正地评价。教师要及时指出学生的优、缺点,用表扬、鼓励激发学生学习的积极性。当学生回答正确时,及时给予鼓励,当学生焦躁不安时,及时给予安慰等,这种口头评价,随机评价的方式都可以激发学生的学习积极性。但如果表扬不当,言过其实,也会使学生产生反感,影响学生积极性的发挥。

  三、结语

  初中语文教学中进行情感教育应引起广大初中语文教师的充分重视,更要把它贯彻到课内课外的各个环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感发展的文化氛围,使学生的身心在这种氛围之内得到真正完善的发展。

  参考文献

  [1]梅丽芳.浅谈初中语文情感教育[J].教学时代,2016,(07).

  [2]华春莹.关于初中语文情感教育的探讨[J].新语文学习(教师版),2016,(05).

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