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对中学英语课堂合作学习的反思

时间:2019-08-03 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘 要: 合作学习是一种富有创意与实效的教学理论与策略,它在英语课堂中的使用较为普遍,成为中学英语课堂教学中一种主要的教学形式,为英语课堂带来了一定的实效。本文分析了合作学习在现在的中学英语课堂中存在的问题与弊端,反思了问题的所在,并且给出了一定的建议,旨在为以后的教学提供借鉴的经验。

  关键词:合作学习;问题与弊端;英语课堂;解决措施

  合作学习20世纪70年代初兴起于美国,它是小组贱基于共同的学习目标与任务,具有明确分工的互助性学习。它从兴起到现在,众多教师与学者都对它进行了深入研究与实践,取得了很大的实质性进展,提高了课堂上的质量与效率,也发展了学生的合作意识与创新精神,对于英语教学起到了很大的促进作用。虽然合作学习兴起的时间已久,理论也已经较为成熟,但是它在课堂上的应用还是存在着许多问题与弊端,需要我们进一步的去反思并且给出相应的解决策略与办法,为以后的教学奠定坚实的基础。

  一.合作学习在英语课堂中存在的问题

  (一)合作缺乏实质

  很多英语课堂上的小组合作太流于形式,只是简单地把学生分成几个小组,让学生就几个简单的问题讨论一下,而不是深入挖掘值得讨论的问题与要学生合作解决的任务,只是单纯追求一种热烈的氛围和课堂形式的多样性,学生的学习只停于表面,学生的能力得不到发展,时间久了小组合作意识便会逐渐下降,学生对于小组合作也会失去兴趣。

  (二)分组缺乏均衡

  很多教师在进行小组分组时,只是把就近座位的学生分为一组,没有考虑到每个小组内学生的能力与性格差异。如果小组内学生学习能力相差太大时,往往学习能力较强的同学会抱怨自己的同伴不积极配合,而且能力较差的同学在面对任务时会存在逃避现象,沉默不言。在这样的情况下,就会出现学习能力较强的同学会比较强势主导整个小组,所有进行的活动往往都是一个学生完成的,其他的同学参与度很低,这样个人意见就会代替了小组意见,而能力较差的学生会形成日益严重的自卑心理,学生的差距也会更加明显。

  (三)任务缺乏区分度

  在课堂中的英语小组合作活动中,有的教师设置的所有问题过于简单,在书中直接可以找到问题的答案,缺乏一定的挑战性,学生也就没有讨论的必要;而另一种情况则是有的教师给出的所有问题太难,超出了学生的认知能力,他们或者一筹莫展,或者胡乱猜测,于是占用了课堂上的宝贵时间去做了无价值的讨论。这两种缺乏区分度的问题设置均与学生的实际能力和教学内容不相符,使得他们丧失学习英语的兴趣。

  (四)形式缺乏多样性

  很多老师在设置小组合作问题时往往形式比较单一,甚至是很长的一段时间内都不会变换,这样小组合作对于学生来说就会失去了新鲜感,学生也会增加了疲惫感,他们学习英语的积极性下降,甚至会出现拒绝与反感,在小组合作时间内做一些无关的事情,走神或者相互嬉戏闲聊等。学生就会出现合作不够成分,不够主动,小组间不能建立起互帮互助的良好合作关系。

  二.对合作学习的反思以及完善建议

  (一)建立起实质性的合作关系

  教师要设置好小组合作的任务,这个任务要根据具体的教学内容与学生的实际水平进行设置,而不是找几个有趣的问题就可以。在设置任务时,教师可以参照维果斯基的最近发展区理论,为学生设置一些稍高于他们水平的任务,但是学生们“跳一跳”,在合作下又可以完成。教师在具体的教学过程中,要关注学生深层次的合作,在必要的时候参与其中对他们进行指导,而不是认为学生的小组合作只能是由学生来参与,并且引导他们善于形成小组合作的意识与提高自己的能力。

  (二)合理设置分组

  在进行小组合作时,教师可以采取“组间同质, 组内异质”的原则,要让学生的能力、成绩、性格以及性别均衡搭配。每个小组内既要分配到学习成绩较好的同学,也要分到成绩较差的学生,这样可以形成学生之间互帮互助,尤其是学习成绩较好的学生可以帮助较差的学生提高英语学习的能力,形成良好的榜样作用。但是每个小组间的水平要相当,差距不要太大,这样组间竞争才能公平。

  (三)任务设置要有区分度,形式多样

  教师在设置任务时要有区分度,既要有简单的给学生们增加自信,也要有难的问题让小组合作共同进一步思考与探讨作出回答或者给出解决办法。而且小组合作形式设置要多样,不仅是在老师们常用的阅读课型中,在英语中的每一个课型中都可以应用合作学习。而且教师也不是要设置问题让学生去回答,还可以设置角色扮演,现场采访,话剧等任务,并且要给每个学生分配到具体的任务,让每个人都有任务要做,在小组合作中均得到成长。

  合作学习在中学英语课堂中扮演着重要的角色,虽然理论已经较为成熟,将它付诸于实践的教师更是不计其数,但是教师更要反思到这个理论在实践的过程中存在的问题以及如何改进,将合作学习的应用推向一个新的高度。

  参考文献:

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  [2] 黄丽华. 小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究[J].科学咨询,2018,(7):71

  [3] 秦楠. 初中英语小组合作学习初探[J].中国校外教育,2018,(08):104

  [4] 施月飞. 对中学英语合作学习教学的反思[J].重庆科技学院院报,2007,(3):152-153

  [5] 于新锋. 浅谈“小组合作学习”在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育,2018,(09):101,121

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