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幼儿园区角活动的有效开展策略探讨

时间:2019-08-03 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:幼儿教育是教育事业的基础。幼儿教育对人的一生都会产生非常关键的影响,幼儿时期是接受能力以及其习惯养成的最佳时期。幼儿园中的区教活动,是教育者依据幼儿的兴趣爱好,结合幼儿教育目标,将活动室划分为不同的区域,创设活动环境,自主选择活动内容与,在主动交往与探索的过程中,让幼儿的个性得到发展。鉴于此,本文将对幼儿园区角活动的价值与有效开展策略进行分析。

  关键词:幼儿园;区角活动;有效开展利策略探讨

  区角活动是幼儿园非常重要的一种组织形式,区角活动内容丰富、环境自由、形式多样,可以给幼儿提供个性化、针对性、便捷化的教育,有利于幼儿园教育的科学化。如何有效的开展区角活动,发挥区角活动的游戏价值,促进幼儿身心健康发展,这是值得思考的问题。

  一、 区角活动在幼儿园游戏教育中的价值

  区角活动是幼儿园教育的重要组成部分,在幼儿教育中具有非常重要的价值,区角活动可以改变幼儿被动接受教育的状况,尊重幼儿之间的个体差异,进行因材施教。区角活动的有效开展,有利于幼儿学习积极性与自主性的发挥,促进幼儿自主学习,有利于教师的因材施教,积极反思,促进教师的专业发展。

  (一) 促进幼儿的主动参与自主学习

  长期以来,我们国家的幼儿教育一直采取的集体教学的方式,按照教学目标,统一学习。集体活动教学有其重要的价值与意义,有利于幼儿形成集体观念,接受系统知识,对教育资源进行高效的利用。但是也有不可避免的弊端,灌输式的教育方式,幼儿被动作被动接受教育的机器,整齐划一的教学目标与内容,忽视幼儿的个性差异,夸大教师的主导作用,束缚幼儿学习的积极性与主动性,为本幼儿学习的主体性。开展区角活动,是促进幼儿学习积极性的主要途径。区角活动,学习环境比较开放、自由,幼儿可以依据自己的兴趣爱好进行活动与学习,自主的探索学习材料,创设感兴趣的活动环境,自主决定活动内容与方式。同时,区角活动中,幼儿可以自主的穿梭于各个区域间,幼儿按照自身的学习水平安排时间与节奏,可以完成不同的材料与内容,促进幼儿自主学习。

  (二) 进行合作探究,促进幼儿社会性发展

  区角活动中,幼儿之间又同伴交往的机会,学前儿童的同伴交往对其社会化具有非常重要的作用。同伴交往,有助于儿童社会技能的发展 促进幼儿语言沟通能力与人际交往能力的提升,促进幼儿社会技能的发展。区角活动中,幼儿之间协商,邪乎合作,形成合作的意识,提升合作能力。同时,丰富多彩的区角活动,可以激发幼儿的探索精神,让幼儿进行尝试,培养幼儿面对困难,不轻言放弃的良好品质,树立幼儿的自尊心与信心。区角活动,有利于发展幼儿的规则意识,学会自重、自律以及尊重他人。

  (三) 促进教师的专业成长

  区角活动是幼儿园上个性化教育的重要组织形式,这种教育形式增加了教师与幼儿之间的互动,教师可以更好地观察幼儿,然后调整区角活动的目标与内容,适应每一个幼儿的发展需要,教师不断反思、自主思考,提升自身的专业能。另外,区角活动需要教师站在幼儿的角度,客观的评价自身的教育行为,努力提升自身的专业素质,学会因材施教,做幼儿学习的支持者、引导者、合作者。

  二、 幼儿园区角活动开展的有效策略

  (一) 合理设置区角

  区角创设是区角活动的前提与基础,区角创设是教师教学理念的展示,影响幼儿的自主活动。区角的设置与创设要考虑到幼儿的学习兴趣,区角目标与教育目标以及其他活动目标结合在一起,依据活动的变化与学习的需要,适当的增加与减少,着重于发挥幼儿的积极性,让幼儿参与到区角创设汇总。教师需要挖掘幼儿园的资源,促进区角活动的丰富与深化,合理设置区角显得特别重要。区角活动的设置,应该祖安选封闭性、开放性、福利性、组合性相互额结合的原则。例如,图书区域与益智区域要呈现封闭的状态,因为这些活动需要安静的环境与专注的空间,表演区与运动区则需要开放的、空旷的场地,热闹的环境,为了避免区角之间的相互干扰,需要将安静去教育热闹区角隔离开来。同时,为了推进区角间的组合,教师要将两个去区角之家的相关性提高,将容易产生互动的区角设施在相邻的区域,例如,手工区与表演区可以设置在一起,手工区的活动成果展示给表演区,依据表演区的需要,调整手工区的活动内容,鼓励幼儿之间的交流互动,深化游戏内容,分享活动成功,沟通交流,促进幼儿健康发展。

  (二) 科学投放活动材料

  教师在创设区角活动的时候,要科学的投放材料,有目的的为幼儿创设各类物品与游戏器材,器材是幼儿活动的基础,在区角活动中产生重要的作用,科学投放非常有必要。区角活动材料的投放要有目的性与探究性,材料投放中一定存在一种教学目标,教师了解幼儿学习兴趣的基础上,通过材料将意图自然而谈的传递给幼儿,促进幼儿的科学发展。同时,投放下去的磁疗可以是水、泥巴、石头等原始材料,没有固定的玩法,可以应用于葛总活动,激发幼儿的想象,具有令活动性与创造性的特点,受到幼儿的喜爱。同时,教师需要注意,材料应该来自于幼儿的生活,有利于幼儿学习兴趣的高涨。

  (三) 教师进行有效的观察与指导

  区角活动是幼儿的自主活动,具有松散性的特点,教师需要仔细的观察与指导,适时的观察了解幼儿,促进区角活动的顺利开展。教师要观察幼儿的表现,针对幼儿特点,进行有目的的指导,观察的主要内容有幼儿的学习兴趣、材料投放是否合适,幼儿的交往行为、思维能力、认知水平等等,依据幼儿的个性特点,调整活动。幼儿是区角活动的主题,但是教师必须对区角活动进行指导,缺少教师的指导,区角活动会成为幼儿玩耍的场所,但是需要注意的是,教师的指导要适时、适当、把握好时机,不要过渡的控制幼儿活动,当幼儿没有求助的时候,教师不要主导的去干扰,只有在幼儿发生困难、缺少材料、出现矛盾的时候,教师才要去介入,教师要尊重幼儿,学会站在幼儿的思维角度思考问题,对活动进行科学合理的控制,教师也可以同伴的身份参加活动,丰富活动内容,拓展活动情节,激发幼儿的活动兴趣。

  参考文献:

  [1]王萍.幼儿园课程实施现状与特征的个案研究[D].东北师范大学,2010.

  [2]郭玲玲.谈幼儿园健康教育生活、学习、游戏活动中的渗透[J].科教导刊,2010.

  [3]李建军.区角:幼儿智慧天地[M].上海:上海社会科学院出版社,2006.

  [4]张明智.幼儿园开展区域活动的价值与意义[J].试题与研究:新课程论坛,2011.

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