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小学语文教学中学生写作能力的培养策略分析

时间:2019-08-02 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:小学生写作能力的培养是小学语文的重点教学目标之一。培养小学生的写作能力,不仅能提高学生的语文素养,还能抒发学生内心的情感。本文围绕“小学生写作能力”进行培养策略分析。

  关键词:小学生;语文;写作能力;培养策略分析

  引言

  近年来,随着教育教学的改革,小学生写作能力的培养成为了小学语文的重要教学目标之一。培养小学生的写作能力,可以提高小学生的语文素养和语言表达能力,因此,为了培养学生的写作能力,需要小学语文教师长期的坚持写作教学,且加强对学生的写作检查力度。

  一、小学语文写作教学问题

  目前,小学语文写作教学存在许多问题,学生在老师的写作教学中, 写作能力不能得到有效的培养,这对学生语文学习是非常不利的。下文是小学老师语文写作教学存在的问题。

  (一)学生写作质量不佳

  现今,小学生的写作质量存在非常大的问题,由于老师在给学生布置写作题目时,会先给学生一篇范文,并且对其他有关作文的写作要求对学生没有清楚的说明,学生写作目标不明确,在写作过程中没有表露出情感,爱抄袭范文,写作能力得不到提升,导致学生的写作质量比较低。

  (二)老师重量不重质

  小学语文老师为了提高学生的写作能力,往往会布置“一天一篇日记,一周一篇周记,两周一篇作文。”等大量写作任务,学生为了完成这些写作任务,只顾凑数不注重中心思想的表达,比如一些小学生为了完成每天的日记,会上网搜索进行抄袭,另外一些学生在日记中只会写“早晨吃了什么,中午吃了什么,晚上吃了什么。”每天的内容都不会变,成为了我们常说的“流水账”,只有少部分的学生能写出质量好的日记。除此之外,老师对周记、作文的检查也只是走走过场,只写一个阅字就完事了,这让学生以为老师对这些不重视,久而久之学生也忽视写作的质量。

  (三)老师批改不认真

  学生每次写完作文后,都期望获得老师的关注和鼓励,并且希望老师能够及时纠正自己写作中的错误。但是,老师对学生的作文进行批阅时,评语写的含糊不清,对学生的鼓励语言较少,导致学生不能纠正作文中的错误,严重打击了学生的写作兴趣和写作积极性。

  二、小学生写作能力的培养策略

  (一)加强诵读,积累语言素材

  小学是学生学习写作的重要阶段之一,也是学生积累语言素材的最好时期。因此,老师在进行写作教学时,要让学生加强语言素材的积累。从小学一年级开始,老师就要让学生进行好词好句的背诵积累,每天利用下课前的几分钟让学生进行背诵,既不会耽误学生的学习时间,也不会耽误学生写作业的时间。此外,在小学还要特别注重课文和古诗词的背诵,积累语文教材中的词、句,有助于学生对课文的背诵、理解。还要让学生准备一个笔记本,每天摘抄一个课文中精美的词句或诗词里的名词名句,之后,学委制定一个学生在讲台上将精美词句分享给同学。另外,还可以让学生进行词语游戏,小学低年级的学生可以进行词语填写比赛,小学高年级的学生可以进行成语接龙游戏,这样不仅能够渲染学习氛围,还能让学生积累词汇量。

  (二)演绎情景,激发写作兴趣

  我们一直都说“兴趣是学生最好的老师”,培养学生的写作兴趣,老师要改变单一的教学方式,在课堂上要以学生为主。比如在学习五年级的一篇课文《钓鱼的启示》时,老师先将课文分成两个小标题,第一个是我和爸爸去钓鱼及钓到鱼的心理感受,第二个是爸爸让我将钓的鱼放了时的心理变化。之后,可以指定四个学生,每两个学生分成一组进行情景演绎,在演绎一个情景之后,让全班学生围绕小标题进行合理想象并编写故事,这样可以增加课堂的乐趣,激发学生的写作兴趣。

  (三)感悟生活,提高写作水平

  任何文章的写作灵感都是来源于我们观察到的生活中的点滴,比如,在郊外不经意间看到的景色,或者是在学校或者回家的路途中遇到的事情,以及在旅游中遇到的美景或美食,都会带给我们不同的感悟,因此,要让学生感悟生活,提高写作水平。比如,小学低年级的学生对写作的事情还处于懵懵懂懂当中,这个时期正是培养学生写作的最佳时期。老师每两周抽出一节课的时间,让学生将自己喜欢的照片、水果或者是其他东西带到课堂上,引导学生去观察手中的事物,回忆相关实际,让学生写成一篇小短文,不仅可以锻炼低年级学生的写作能力,还可以增加学生学习写作的乐趣。此外,小学高年级的学生已经有了一定的写作基础,为了提高学生的写作水平,老师要在每周周五给学生布置一篇作文,并且,给出一定的要求。比如,写景的作文题,先让学生观赏身边的风景,再详细的描述景色的特点,最后写出再次看到一直相伴自己的景色的感触。老师长此以往的坚持这样的教学方式,对学生的写作水平会有质的提高。

  (四)每天写日记,提高写作能力

  日记是记录每一天生活中遇到的事情以及对遇到事情的思考,长期坚持写日记,可以提高学生的写作能力。例如,在我回家的路上遇到了一群人围着场景,我忍不住好奇心,挤进去看了一下,一个小孩正趴在一个头留着血的妇女哭,我连忙大喊:“赶紧救人啊”。这时,一个好心的老伯对我说:“孩子,已经打了急救电话了,你就不要过去了,当心赖上你。”,回到家后,写出事件的细节,然后,写出我听到“老伯的话”的复杂感受,在写作文“最难忘的一件事”,可以将这件事写出来。或者,我在学校遇到不高兴的事,在日记记录过程中,可以宣泄内心的情感,因此。长期写日记,可以让学生在写作时的情感更有感染力,也可以提高学生写作技术水平。此外,在小学生每次写作时思维都比较混乱,这时候,就需要老师引导学生对写作题目进行理解,明辨作文的结构,让学生好好想想需要哪些素材,还要让学生发挥自身的想象力,让学生有话可写,让写作水平进一步提高。

  总之,老师要加强对小学生的写作教学,培养小学生的写作能力,让学生在小学阶段养成良好的写作习惯,提高自身的语文素养。

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