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以学生为主体的高中英语教学模式探究

时间:2019-08-01 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  【摘要】本文提出了高中英语课堂存在的一些问题,分析其问题产生的原因,并结合自身的教学实践,基于相关的理论基础就以学生为主体的高中英语教学模式提出了一些看法和建议。

  【关键词】高中英语;学生;主体;课堂教学

  1 学生主体性在高中英语课堂的现状分析

  外语教学的目标是培养学生使用外语来进行交际的能力,英语教学的发展趋

  势更是如此。自我国实施高中英语教学改革,采用新教材之后,更是强调英语课堂中学生主体性的发挥。但是在实际的教师的教和学生的学的过程中,往往出现英语课堂上学生主体性的缺失。造成这种现状的主要原因如下:

  1.1 大班额的制约性

  由于我国国情、师资力量、生源流动等原因。我国多数学校都采取大班额授

  课的形式(大于60人)。在非英语的教学环境下,人数过多的班级尤其更不利于教师因材施教和发挥学生的主体性,从而导致制约了课堂教学的效果。

  1.2 应试化教育的局限性

  虽然现今我国倡导素质教育,但是由于大多数教师受应试教育理念的影响,

  在英语课堂教学中,教师过于专注知识的讲解,从而忽略学生的课堂主体地位和师生之间的互动。这不仅会导致课堂学习氛围枯燥无味,也会降低课堂教学质量。

  1.3 教学方式单一性

  由于传统教学观念和教学模式根深蒂固,我国的高中英语教学模式大多数依

  然是以教师为主的说教式课堂。这种教学方式不利于培养学生的探究意识和创新精神,更谈不上激发学生学习英语的积极性和主动性了。

  2 “以学生为中心”的内涵解读

  “以学生为中心”是一种新型的教学理念和教学方法。《英语课程标准》指出:“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。”因此,学生应是教学活动的主体和中心,教师要围绕着学生选取适当的教材和采用有利于激发学生学习兴趣的教学手段,为学生的“学”服务。这不仅是社会发展的需要,也是以人为本的科学发展观的体现。

  3 以学生为主体的教学模式的理论基础

  3.1认知学习理论

  布鲁纳的认知学习理论是强调学习的主动性。其基本观点主要表现在三个方面:第一,学习是主动地形成认知结构的过程。第二,强调对学科的基本结构的学习。第三,通过主动发现形成认知结构。因此,教学要以学习者为中心,也就是在教学过程中教师要让学生充分发挥积极性和主动性,要激发学生学习的兴趣和学习动机。

  3.2 建构主义学习理论

  建构主义认为,知识是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助外界的帮助,通过意义建构的方式而获得,是在教师指导下以学生为中心的学习。教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是传授者和灌输者。学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是被动接受者和被灌输的对象。这就意味着教师应当采用以学生为中心,教师为帮助者的教学模式,形成与建构主义学习理论和学习环境相适应的教学方法和教学设计思想。

  3.3 教育心理学

  皮亚杰认为智力本质上是主体与外界发生作用的过程,是不断自我调节以对待外界的适应性活动。认知结构是由已有的图示,通过同化和顺应而达到平衡的过程,因此自主性在整个认识和智力发展过程中具有重要意义。人本主义心理学的代表马斯洛认为只有把外部动力转化为内部需要的时候,学生才能有源源不竭的学习动力。因此,在高中英语教学中,要让学生处于主动地位,激发自我学习动机,发挥学生的主体性,使学生自身的潜能得到更好地发挥。

  4 “以学生为中心”的教学模式在高中英语课堂中的应用

  要在高中英语课堂中做到以学生为中心,教师就要从传统的主导者、说教者的角色中脱离出来,担任起引导者和帮助者的角色,把更多的课堂时间和空间留给学生,让学生最大限度地参与学习的过程。而要达到以上的课堂学习效果,就要采取以下策略:

  4.1 采取“最近发展区”教学,让学生主动参与到课堂中

  教师要在教学中考虑到学生现有的知识基础和可能的发展水平,着眼于学生的“最近发展区”,为学生提供有利于调动其积极性,又有利于发挥其潜能的富有难度和启发性的提问内容和任务,让学生不仅能够参与其中并进行独立思考,还能超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。

  4.2 采取情景式教学,让学生体验到学习的趣味性

  要调动学生的主观能动性,激发学生的学习潜能,教师就要重视优化英语教学设计,以实现高中英语教学课堂的有效性。要实现这一目标,可通过以下几点具体教学方法:

  4.2.1 任务型教学。 即以任务为载体,在让学生完成任务的过程中达成教学目标。教师要在教的过程中呈现任务,让学生参与任务的环节,在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练,使学生通过完成任务来习得第二语言,以提高学生的学习兴趣和增强学生的学习动力。

  4.2.2 角色扮演法。教师可以在课堂上创设生动的英语学习情境,引导学生参与角色扮演,进行广泛的英语语言交际活动,获得真切、丰富的学习体验,让学生以自身经历的过程来学习并获得知识,对所学课堂有所了解、思索、创新和实践,从而体现课堂中学生学习的主体性。

  4.3 构建民主化的师生关系

  我国传统的教学中师生关系是典型的主客体关系,教师处于控制和主导的地位,学生处于服从和被控制的情境。在这种“高压”的课堂环境中,学生学习的积极性必然不高。因此,我们要建立民主化的新型师生关系,才能营造一个平等和谐积极向上的课堂氛围,启发学生进行探究式学习,培养学生的创新精神和实践能力,真正发挥学生在学习过程中的主体性作用。

  5结语

  要发挥高中英语课堂中学生的主体性,我们就要采用多种新型的教学策略和方法,设疑激趣;改进课堂活动的组织形式,激发学生发散思维,引导他们独立思考;养成平等的师生关系,让学生敢于发表自己的简介,拥有更多的自信心。只有做到这些才能树立学生明确的主体意识,让教学的中心让给学生。这是我们教育改革和社会发展的需要,也是为我国社会主义现代化建设培养具有综合素质人才的需要。

  参考文献:

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  【2】 陈琳,程小堂. 英语课程标准解读【M】. 北京:北京师范大学出版社,2003.

  【3】 薛丽. 高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探【J】. 教育科学,2016,(12):122.

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