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美术教学中幼儿的学习兴趣培养

时间:2019-08-01 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  【摘要】随着教育改革的发展,美术教育日益受到人们的重视。美术教育是一门艺术教育,对学生进行全面的美术教育,既使其掌握基本知识,能认识和欣赏美,又掌握基本的技能技巧,能够表现美和创造美。

  【关键词】教育教学 美术教学 学习兴趣

  美术教学作为美育教育的主要途径,它的主要任务不仅仅是传授美术知识,也不仅仅是美术技能的训练,而是通过学生内心达到审美状态,良好心理得到培养和发展,不良心理受到疗治和矫正,使各种心理功能趋于和谐,各种潜能协调发展,最后达到提高人的生存价值,体验与实现美好人生的目的。

  一、了解幼儿学习的兴趣与需要

  教师作为幼儿学习活动的设计者和组织者,只有通过观察,才能判断幼儿学得是否主动、积极,才能真正了解幼儿的兴趣和需要,从而帮助幼儿获得有关学习经验,掌握学习方法。在美术活动中,教师应运用有效的手段去了解幼儿的创造兴趣,以适应幼儿的发展需要。例如:在命题画创作活动中,如果有幼儿认为教师的命题妨碍了自己的表达方式,或是近日的生活体验中有他更感兴趣、更愿意表达的内容,或是他还没有足够的心理准备去完成命题,那么此时使用集体式的指导方式,就易使幼儿失去学习的兴趣和主动性。这时,教师可以通过和幼儿交谈或个别辅导,去顺应幼儿的表现需要,调动幼儿的积极性,尽可能为每个幼儿提供从自己的兴趣出发进行学习的机会,但这并不是要教师盲目地迎合幼儿的每一个兴致。教师可以顺应幼儿的需要临时改变或调整活动计划和内容,也可以根据事先设想好的多种应变方案,给予幼儿灵活机动的教育引导,以满足幼儿的表现需要。

  二、了解幼儿思维的即时状况

  在活动中,幼儿会遇到这样或那样的问题,需要教师作适当的引导和灵活的处理。教师只有对幼儿学习过程作客观仔细的观察,才能了解幼儿需要何种支持、鼓励和帮助,并尽可能在幼儿感到困难和乏味前介入,以避免幼儿产生畏难情绪,进而对学习失去兴趣。如《染纸》教学活动的目标是:让幼儿通过不同的折叠方式,在纸上印染出不同的图案,并向大家介绍自己的做法。在活动中,有的幼儿需要具体的指导,而有的幼儿需要的只是鼓励和支持。有一位幼儿尝试了几次,得到的却都是相同的上下、左右对称的图案。最后,他似乎感到沮丧,准备放弃并嘟嚷着“我做完了”。 其实这位幼儿只是处于思维的暂时停顿状态,他需要学习新的经验,进行新的思考。于是我向他建议道:“为什么不去看看其他小朋友的是怎么制作的呢?”后来,他成功了。活动结束后,他带着喜悦的心情向伙伴们介绍了两种不同图案的印染经验,还简要讲述了自己一开始失败的原因。

  三、了解幼儿所处的发展阶段

  在美术活动中,同一年龄段幼儿的绘画发展水平往往呈现出不均衡性。为此我们应该通过观察,了解每个幼儿所处的发展阶段和水平,以促进幼儿的主动学习。例如:4~5岁的幼儿,有的处在涂鸦阶段,而有的已发展到了图式的再现阶段。处在涂鸦期的幼儿,他们往往对绘画的过程感兴趣,喜欢用笔和纸来表现。因此,教师应为他们提供较大的纸和笔,多给他们涂鸦的机会和时间,让他们从中获得愉快的体验。已跨越涂鸦阶段的幼儿则喜欢用多种材料进行创作,教师应利用不同的材料和造型活动,发挥他们的主动性和创造能力,帮助他们积累有关的学习经验。

  四、创设丰富的物质环境

  创设丰富的物质环境包括两个方面,其中一个方面是美化活动环境。实践证明:幼儿的艺术行为深受周围环境的影响。例如参观过艺术作品展之后的幼儿,他们往往表现出比往日更加浓厚的创作兴趣和热情。这是因为幼儿接受了来自特定环境的信息和刺激。因此,在日常生活中,可通过展示幼儿绘画及手工作品,陈设容易被幼儿理解的名画,布置艺术图片及装饰品,来装饰幼儿的学习环境,并让幼儿一起参与设计和布置,以激发他们的创作兴趣和学习热情。

  创设丰富的物质环境的另一个重要方面是提供能满足幼儿创作需要的丰富的美术活动材料,如各种不同颜色、大小、质地的画纸和折纸以及炭笔、油画棒、水彩笔、水粉笔等,让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择。这不仅能满足幼儿的浓厚的兴趣和表现需要,而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习经验。例如,如果幼儿选择深色纸作画,就必须考虑什么样的颜色要适合在深色的画纸上表现;如果幼儿选择大纸张作画,就必须考虑用什么样的工具更方便快捷等等。教师可鼓励幼儿大胆地进行各种尝试,使幼儿既获得各种学习经验,又从中获得学习的乐趣。

  五、营造宽松、和谐的创作环境

  宽松、自由、和谐的学习环境有利于幼儿创造能力及个性的发展。教师应鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感,重视每个幼儿的个性表现及艺术创作,并及时给予赞扬与鼓励,如“你设计的房子真是太有趣了,我也很想住在里面”、“你的画色彩很鲜艳,用了像彩虹一样漂亮的颜色”、“你做的这只小鸭子既美丽又可爱,你愿意放在班级的展览角中与其他小朋友一起欣赏吗”等等。教师应给予每个幼儿被承认的快乐,使幼儿在获得经验的同时,逐渐形成良好的自我意识,使他们由此而更加喜欢美术活动,更富有创造勇气和热情,从而逐步的培养了学习兴趣。

  在活动中让幼儿拥有自由选择的权力和创造的时间,同样有助于幼儿的主动探索及表现。教师应帮助幼儿考虑自己的计划,并让幼儿按自己的方式和意愿去尝试表达。例如在以“船”为主题的美术活动中,可先与幼儿一起讨论自己以前所看过的船的样式,然后想象未来的船的外形和功能,最后与幼儿一起交谈他自己的计划,如“你的计划是怎样的”、“有什么好主意”、“你准备选择什么样的材料”以及“如何使用这些材料”等等。有的幼儿说“ 我准备用橡皮泥制作一只大船,船窗可以刻上去”,有的幼儿对一大堆纸盒感兴趣,有的幼儿对画船感兴趣,有的幼儿则热衷于把几种材料结合起来使用,不管采取怎样的方式,只要是幼儿按自己的需要和兴趣作出的选择,就能对幼儿的发展产生积极的影响。

  总之,在美术教学活动中,要运用各种有利于幼儿发展的教学方法,不断激发幼儿的学习兴趣,在激发对美术活动学习兴趣的基础上,让学生集中注意力绘画,努力画好,并且使小朋友始终保持浓厚的作画兴趣。这对进一步提高幼儿的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。

  参考文献:

  [1] 张婷.从中小学美术课程演变看学习评价变革[J]. 黑龙江教育学院学报. 2012(02)

  [2] 单媛媛.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[D]. 东北师范大学 2010

  [3] 董国栋.小学美术教学中合作学习的运用与探究[D]. 陕西师范大学 2012

  [4] 王忠敏.小学美术教学中环境教育研究[D]. 天津师范大学 2013

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