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会玩 会乐 懂安全——在游戏中提高幼儿的安全意

时间:2019-07-30 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:马斯洛的需要层次理论中就提出,人有对安全的需求。所以游戏中自由、愉快、安全、舒适的环境是开展幼儿游戏的前提。幼儿游戏时不管是在室内还是室外,教师对于幼儿的游戏材料一定要精心准备并选择安全系数较高的,而游戏规则的制定可以很好地增加游戏的安全系数,有效的评价具有激励作用,能进一步激发幼儿的游戏兴趣和热情,提高幼儿游戏中的安全意识。

  关键词:环境;材料;规则;评价

  马斯洛的需要层次理论中提出,人有对安全的需求。所以游戏中自由、愉快、安全、舒适的环境是开展幼儿游戏的前提;幼儿的游戏材料有一个重要的作用,就是帮助儿童认知能力的发展,所以游戏材料不仅要安全无毒无害,还要根据幼儿年龄和游戏水平进行投放;最后,游戏中的规则不仅是幼儿的活动要求,也是对幼儿行为及其游戏开展的一种暗示,而游戏评价不仅让幼儿体验和回味游戏过程,帮助幼儿整理和提升游戏中零散的经验,而且能够让幼儿修正错吴经验并找出存在的问题,从中促进幼儿的综合能力的发展。

  一、创设良好安全的游戏环境

  意外无处不在,教师能做的就是尽自已最大能力创设安全、卫生、自由而轻松的环境氛围供幼儿进行游戏。幼儿的游戏环境主要分为两种:室内和室外。不同的游戏环境,在游戏中的危险系数也是不一样的,但是只要我们做好之前相应的安全教育和措施,那么一定可以减少游戏中的意外发生。在室内游戏中,区域游戏是比较常见的,老师每学期会根据幼儿的发展水平、游戏兴趣等创设布置幼儿的游戏环境。本学期班级的孩子对角色游戏感兴趣,于是我们班就开拓了一块区域,供幼儿进行角色扮演的游戏,区域中老师根据幼儿兴趣和需要通过讨论进行布置。

  室内游戏观察中发现,有时候由于班级游戏场地较小,所以在建构游戏中有时候会出现拥挤、碰撞的现象,出现问题就要解决,如何解决呢?教师与幼儿通过游戏结束后的评价时间米一起解决,教师将发生的问题用图片展示的方式给幼儿看,并询问幼儿为什么出现这种现象,之后引导幼儿共同讨论解决方法,最后幼儿与教师一起将解决的方式用记录、绘画、拍照等方式记录下来,供之后游戏的幼儿作参考。

  大家一起布置好角色区域后,孩子们会在区域中自行创新新的游戏角色、游戏规则,并用自己的方式告知同伴,以便下次游戏时更好地使用和遵守。孩子们也会乐此不疲地与家长教师分享自已在此区域添加的新布置和新材料。室内环境的动静区分、温馨的游戏安全提示图片、大家一起设计的安全游戏规则等,这些布置都在潜移默化地做着无声的教育。

  二、树立安全游戏意识

  幼儿游戏中,不管是在室内还是室外,教师对于幼儿的游戏材料一定要精心准备并选择安全系数较高的,游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱,离开了游戏材料,游戏几乎难以进行,它可以丰富幼儿的游戏内容和形式,激发出幼儿的游戏动机和游戏构思,还可以引起幼儿的游戏联想。

  投放安全环保的游戏材料

  《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”不管是室内游戏还是室外游戏,教师对于游戏的材料投放都是需要仔细思考后才投放的,室内游戏材料大部分是小而精致的,如:积木材料、插片材料、手工材料等等;户外游戏的材料一般来说都是比价大件的,如:滑滑梯、秋千、轮胎等等;小的室内游戏材料在区域中的划分比较明显,大的户外游戏材料在场地上要求就会比较高。

  不同的游戏材料在不同环境下,对幼儿的游戏水平都会产生不同的影响,可是投放这些材料都有-一个共同点一“安全”,安全无污染的游戏材料可以让幼儿更好地开展游戏,进而发展较高的游戏水平,所以在投放材料时候,教师一定需要仔细观察看看有无破损、裂痕、污染、尖角等等,然后根据幼儿的不同年龄水平有层次地进行投放。

  制定科学的游戏规则并遵守

  孩子在游戏中的竞争意识也较为明显,此时如果有良好的游戏规则,这样不仅可以更好的使游戏进行,还可以进行规范教育的启蒙。

  记得有一回在区域游戏中,有个孩子把游戏材料随便地摆放在柜子上,班级里的另一个小女生游戏结束后看见了,就将游戏材料根据标记的位置,放回了原处。其实这本是一个很小的事件,但是从孩子的行为上我们可以看出,女孩有将物品“物归原处”游戏规则意识,这就是孩子对规则的理解和执行。而我相信在遵守规则游戏的基础上,孩子们的游戏安全性也会有大大的提高。

  巧用游戏鼓励评价促发展

  每次游戏结束后的游戏评价可以有效地帮助幼儿回忆游戏过程,通过谈论评价鼓励幼儿良好的游戏行为。幼儿户外游戏中,经常会出现一些安全小事故如:摔倒、擦伤、大型玩具争抢、被抛掷到空中的玩具砸到等等,安全小事故不可避免,那我们只能预防,加大安全教育,培养安全意识。这时游戏评价便能很好地促进幼儿安全自护意识的培养,通过让幼儿互评、个别化激励、对话评价、分组交流等形式开展游戏评价活动,让幼儿有对自我对他人的正确认知。

  参考文献:

  [1]《论幼儿游戏安全的重要性》

  《幼儿园游戏安全六防护》

  [3]《幼儿园安全教育游戏化的实践与研究》

  [4]《幼儿园自主性游戏中材料的投放》

  [5]《浅谈游戏材料在幼儿发展中的作用》

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