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浅析初中数学如何实现课堂教学的高效化

时间:2019-07-25 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:数学是一门基础学科,其中蕴藏着无穷的奥秘。初中数学知识点和概念众多,并且初中阶段的学生正处于青春期,对他们来说数学课堂难免枯燥、乏味。如何构建高效数学课堂,是初中数学教师不断探索的课题。本文阐述了高效课堂的基本概念,探讨了构建高效课堂的方法。

  关键词:初中数学;高效课堂;探讨

  初中数学是一门基础课程,义务教育阶段的数学课程不但重视知识与技能的学习,还注重学生综合素质的培养,初中数学具有普及性、基础性和发展性。初中数学课程的教学目标是培养学生知识、技能、逻辑思维能力、抽象思维能力、推理能力、实践意识和创新能力等。课堂教学在面向全体学生的同时还要注重学生的个性发展,传统的教学模式已经无法适应生本理念下的教育需求,教师应利用多元化教学方法,打造初中数学高效课堂。

  一、高效课堂的概念

  高效课堂就是在尽量短的时间内提高教学效率,用最小的时间和精力投入取得尽可能多的教学效果。要实现高效教学首先需要学生集中注意力,所以高效课堂应具备以下特点:

  1、高效课堂是可以引起学生兴趣的课堂。

  2、高效课堂是可以促使师生或生生进行多维互动的课堂。

  3、高效课堂是可以拓展学生思维、引发学生思考的课堂。

  4、高效课堂是以学生为中心的课堂。

  如果教师只是一味的在讲台上授课,没有与学生的互动、无法调动学生的兴趣、无法引发学生的思考,就无法真正的提高课堂教学效率。在人们的印象里数学是一门枯燥乏味的学科,很多概念、定理也十分抽象。教师首先应对教学内容有深刻的理解,并在教学过程中兼顾趣味性,才可以有效实施高效数学课堂。

  二、实现数学高效课堂的路径

  有人说:“没有人喜欢学习,如果他们从中得不到欢喜。”古人云:“教人未见其趣,必不乐学。”在新课改的时代背景下,生本教育理念被各学科教师广泛关注,教师工作者们逐渐意识到兴趣对于学习的重要性。学生的学习兴趣,是实现高效数学课堂的前提。

  (一)教师应做好课堂设计

  教师应充分了解学生情况,根据教学内容和教学目标做好课堂教学设计。教学设计应突出重点,并充分考虑到学年的年龄特点和理解能力。例如在设计《正数和负数》这节课程时,教师可以准备一个大的温度计模型。通过温度计模型为学生讲解正数、负数和0的关系[1]。让学生理解正数和负数是具有相反意义的量,0是正负数的分界点,所以它即不是正数也不是负数。结合温度计给学生讲解正负数的区别,比如在温度计上“0”的上面就是正数,例如零上20℃,“0”的下面就是负数,例如零下5℃。教师在做教学设计时,应尽量兼顾到教学过程的趣味性,可以适当设置一些小游戏。例如这节课程,教师可以玩一个“和你作对”的游戏。教师说,我存了500元。学生说,我取了500元;教师说,我向东走30米。学生说,我向西走30米。通过以上课堂互动游戏可以增加课堂的趣味性,也让学生更容易理解课程内容。

  (二)营造愉悦的课堂氛围

  实现高效课堂的前提就是提升学生的兴趣、吸引学生的注意力,所以营造愉悦的课堂氛围十分重要。愉悦的课堂气氛可以激发学生的学习兴趣,使学生注意力更加集中。笔者认为,高效课堂中教师应紧紧抓住课堂的前半段时间,因为这段时间学生的注意力相对较为集中。后半段时间可以进行一些互动、提问、探讨、小组讨论等环节,让学生的思路始终跟着教师的节奏。教师可以在教学过程中融入一些幽默的话语,例如:某次授课过程中,有一位学生开小差。教师说同学们短暂休息一下、放松放松,老师给你们讲个笑话。学生们一听要讲笑话,马上来了精神。教师继续说:有人说,老师就是天天带着学生在知识的海洋里畅游。游着游着,老师发现只有自己上岸了,老师就得一个一个回去捞这些学生,有的学生老师今天刚给他捞上来,明天他又掉下去了。有的学生就像刚才不好好听讲的同学一样,还带自己往回游的。”学生们听了哈哈大笑,刚才开小差的同学也笑着集中了注意。教师说,好了你们好不容易上岸了,跟住老师的思路可别再掉下去了。在这种轻松、愉悦的课堂氛围中,不仅学生注意力更集中,和教师的师生关系也更加融洽。

  (三)应用多媒体教学

  如今已经进入信息化教学时代,多媒体是近年来备受各学科教师关注和推崇的新型教学方式。初中学生虽然已经具备一定的理解能力,但是在理解较为抽象的数学概念时还有一定的难度。在初中数学教学过程中应用多媒体可以让抽象的概念形象化,让学生的课堂学习更高效。例如在学习《立体图形与平面图形》这节课程时,教材里都是在平面上绘制的立体图形,不是十分直观。如果学生的空间想像力不够,则很难理解。应用多媒体教学,声画并茂的教学课件可以让图形动起来,并且还可以演示立体图形形成的过程,让学生更加直观的理解立体图形与平面图形概念[2]。

  (四)小组合作学习

  满堂灌的教学方法已经不能适应新课程标准要求,枯燥乏味的教学方式无法引发学生积极性,不利于学生创造性思维发展。在课堂上开展小组合作学习的方式,可以培养学生的团队合作意识和自主探究能力。应用小组合作学习模式,学生不再是被动的接收者,而是通过合作的方式主动探究。教师通常会根据学生的学习成绩和个性按比例合理分组,让学生互相取长补短、发现自身的不足。每个学生由于理解能力和成长环境等因素,导致学习能力有所不同,所以学习成绩也有高有低。传统教学模式下,教师的教学进度无法充分照顾到班级的每一位学生。导致的结果就是后进生越来越跟不上教师进度,学习成绩也越来越差。而且通过观察笔者发现,学生的朋友圈都是与自己学习成绩相仿的同学,大家无法起到互相帮助、共同成长的作用。通过分组合作学习,教师将学习成绩和个性不同的学生安排在一组,学生们可以互相帮助、取长补短,在团队合作的过程中也增进了友谊。并且通过各小组间的良性竞争,营造了浓厚的学习气氛[3]。

  结束语:

  实现初中数学高效课堂,需要教师的精心设计和学生的主动参与。教师应始终坚持生本教育理念,以提高学生的综合素质为目标,应用先进的教学方法,积极构建初中高效数学课堂,从而培养学生的自主探究能力和终生学习的思想意识。

  参考文献:

  [1]张天遊.初中数学高效课堂探究[J].发现,2018(6):134.

  [2]李明辉.探索初中数学高效课堂教学方法[J].中外交流,2018(31):98.

  [3]刘秀琼.初中数学高效教学方法分析[J].考试周刊,2018(32):96.

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