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初中政治探究式教学分析

时间:2019-06-27 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  【摘要】思想政治教育是素质教育全面实现的重要内容,是学校德育工作的主渠道。在结合多年教学实践的基础上,从情感教育、探究式教学和教师素质等方面对思想政治教学方法进行了探讨。

  【关键词】初中政治;教学实践;情感教育;探究式教学

  政治是一门充满哲理性、体现人文精神和创新思维的学科,对培养学生良好的道德品质,逐步确立正确的政治方向,养成文明的行为习惯,逐步形成正确的人生观、价值观和世界观等方面起着重要作用,是学校德育工作的主渠道。

  一、寓情感教育于政治课堂教学中,激发学生的学习兴趣

  思想政治课教学既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。在思想政治课的教学过程中,要将知、情、信、意、行诸要素结合起来,寓情感教育于政治课堂教学中,这是满足人生存、促进学生认知发展和教育改革的需要,是具有一定的哲学、教育学和心理学理论基础的。

  首先,要开展寓教于乐的情感教育。在教学中应该根据学生的实际情况,满足学生求知、成功和交往的需求,使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。

  其次,要开展以情施教的情感教育。教师在教学中应自觉地在传授知识技能、传播思想观点的同时伴以积极的情感,达到以情促知、情知交融的教学效果。教师在教学过程中不但要善于控制自己的情绪,使自己处于快乐、饱满的良好情绪状态,而且要在教学中以自己高尚的情操积极地影响学生,以陶冶学生的情感,还要善于情感性地处理教学内容,使之知情并茂。

  最后,要开展师生情感交融的情感教育。教师在师生人际交往中应重视情感因素,努力以师生间的良好情感去引发学生的积极情感反应,创设师生情感交融的氛围,以发展和谐的师生关系,优化教学效果。要重视课堂外师生交往活动,促进师生情感的积累,以满足学生的依恋需要、尊重需要和理解需要。

  二、开展探究式教学,以活动促进学生的思维创新

  生动的情境教学能够激发学生的学习兴趣、引起学生的认知冲突和探究欲望,并促使学生积极主动地开展思考探究活动。现行的初中政治教材突出了对学生能力的培养,增加了大量学生活动的内容,把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起,推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。由于初中思想政治活动课具有活动形式多种多样和较强针对性的特点,既突出了学生的主体地位,又注重培养学生的创新能力,要取得理想的教育教学效果,必须从思想上高度重视活动课。教师要适度指导,应启发学生的思维,介绍方法,设置情境,引导学生质疑、探究和创新。具体做法是:首先,设计焦点问题来引导学生阅读。初中思想政治属文科类,具有很强的可读性,可通过设计焦点问题的方式来引导阅读。如在教学修订本初二思想政治第十课《公民要履行维护国家统一、保卫祖国安全的义务》时,我设置了“国家统一有何重要性、为什么要维护国家的统一、它包括哪些方面、我们中学生应该怎样做”等问题进行引读,收到了明显的教学效果。其次,要以学生为主体进行讨论,培养学生的创新能力。学生是学习活动的承担者,是知识的主人,是认知的主体,教师要合理创设情境,激发和培养学生的创新能力,组织内容丰富的讨论,使课堂讨论达到“仁者见仁,智者见智”、集思广益的目的。

  三、转变教师角色,提高教师素质

  新课程理念要求教师更新教育教学观念,提高教学水平,将所扮演的角色由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变。首先要转变教育教学观念,突出学生的主体地位。“以教师为主体”的传统教学观念不再适应新课改的要求,学生是学习的主人,教师的课堂角色必须由主导者转变为引导者、协调者。比如,在讲“银行”“消费”等内容时,首先,让学生去某个银行实地考察、作好记录,上课时根据学生的调查和记录,结合教材知识共同探讨。其次,要为学生的合作学习、探究学习创设适宜的课堂环境。要创造平等、民主的课堂气氛,在师生关系上摒弃权力与服从,建立平等、和谐的师生关系。要广泛进行社会调查,培养学生的社会实践能力和创新精神。再次,要由知识的灌输者转变为知识引导者。传统的“满堂灌”教学方法,由学习新知识到巩固新知识再到运用新知识的教学过程不能适应新课改的要求,教师要充分发挥其引导作用。综上所述,在初中思想政治教学中培养学生的创新意识和实践能力是教学理论与实践变革的必然趋势,是新课程的基本要求。笔者通过开展寓教于乐、以情施教和师生情感交融的情感教育,开展探究式教学,学生的思维能力得到了大幅度的提高,大大调动了学生的学习积极性,并且提高了学习效率。教师在教学过程中要积极转变教学观念,从传统的角色束缚中解放出来,塑造符合新课程标准要求的新角色,努力提高综合素质和专业技能,进而促进学生创造力的进一步发展。

  参考文献:

  [1]唐秀春.浅谈提高初中政治教学质量的途径[J].吉林教育,2010,(13).

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