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试论任务型教学在初中英语教学中的应用

时间:2019-06-19 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  【摘要】随着我国新课改的提出,无论是对教学方法还是教学质量都有更高的要求,而且要以学生作为教学的主导地位,在这种情况下就要不断更新教学方法,于是任务型教学法就应运而生。现阶段在初中的英语教学中,任务型教学法已经普遍受到广大英语教师的青睐,它可以激发初中英语教学课堂气氛,提升初中生学习英语的积极性,更为主要的是可以提升初中英语的教学质量。本文主要从初中英语的写作教学,听力教学以及阅读教学三个方面探讨任务型教学法在初中英语教学中的具体应用。

  【关键词】任务型教学 初中英语教学 应用

  【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)04-0078-02

  在初中英语教学中,任务型教学法主要指的是在英语课堂上,通过小组之间的交流讨论以及实践体验等活动,全面引导学生利用英语来直接完成学习任务,生活工作任务以及其他的任务等[1]。这种任务型教学可以将英语教学与实际目标充分结合起来,实现目标任务的具体化和形象化,而且通过实践活动不断提升学生对英语的理解能力和使用能力。本文主要分析探讨的就是任务型教学在初中英语教学中的应用。

  一、任务型教学在初中英语写作教学中的应用

  1.扩展阅读面,增加语言输入

  在初中英语写作教学中,要想学生能够具备“输出”能力,首先必须得提升其“输入”能力,也就是要扩展学生的英语阅读,增加语言输入,只有在这个基础上才能进行英语写作。因此在实际的英语教学中,教师可以选择一些比较符合学生实际的英语文章,引导学生对文中的语法,结构以及语言单词等进行分析理解和记忆,同时教师也可以布置一些课外阅读任务,或者让学生自己选择一些自己感兴趣的英语课外读本进行阅读,提升自己的阅读量。例如在进行九年级上册第三单元的“Heroes”教学之后,教师可以布置一些课外阅读我国民族英雄或国际友人事例的文章,全面提升学生的课外阅读量,然后再让学生分别写下自己的阅读心得。最后教师可以在英语课堂上先组织学生进行小组交流,再从中选出质量最佳的心得文章在班级里进行传阅交流。

  2.贴近生活实际,学以致用

  在初中英语写作教学中,教师在布置写作任务时一定要注意任务的生活化,也就是说写作任务一定要切合学生的生活实际,只有贴近生活实际,学生才能学到抽象的知识点,最终才能学以致用。比如教师为了改善写作任务过于呆板的现状,全面激发学生的写作兴趣,教师可以布置一些游戏类的写作任务,例如在进行七年级上册第四单元关于“healthy food ”的教学活动中,可设置食谱游戏,首先教师可以将学生分成多个小组,每个小组的学生都写出自己喜欢的食谱,然后将这些食谱的顺序全部打乱,再让其他的小组在中间添加“first”,“next”,“then”,“finally”等,并将正确的顺序摆出来[2]。同时在学生写食谱之前,教师可以先教会学生食谱中涉及的食物单词及如何写作食谱,为学生的任务完成扫清障碍。最后再则师生一起共同评选写得最好以及摆得最快的学生小组,给予胜利的一方一定的奖励,对于最差的小组也要有一定的惩罚,通过这样玩游戏的方法不仅提升了学生的口语表达能力,同时又提升了学生对英语知识的理解能力和写作能力。

  3.连字成句,打下写作基础

  在初中英语的写作教学中,教师们会发现,有许多学生依然写不出一句完整的话,而若是让他们写一篇中文的作文则他们毫不费力,其主要原因在于他们头脑中的英语词汇太少了,难以将词与短语再到长句有效连接起来。对于这种情况教师在进行写作教学时可以让学生选搭建脚手架,也就是从简单的词组学起,例如当教师讲到七年级上第五单元的新单词“geography”和“difficult”时,学生可以根据这些词汇随着进行扩充,比如扩充成“a geography subject / a difficult subject/ A difficult subject is geography”最終形成英语词汇接龙游戏。同时教师又可以提供一些具有提示性的英语单词,学生根据这些单词自由地将其编成各种小故事,通过这样不断练习,不仅可以有效提升学生的英语单词词汇量,同时还能提升学生的英语写作能力。

  二、任务型教学在初中英语听力教学中的应用

  1.明确教学任务与步骤

  初中英语的听力教学主要培养的是学生对英语的认知能力,因此在听力教学中首先就要有明确的教学任务和步骤。比如在播放七年级上第十单元“Telephone Messages”听力材料之前,教师就应该有一个明确的教学任务和具体教学步骤,让学生的英语学习是有任务和目标的。又比如在播放“电话用语”的听力材料时,教师所明确的教学任务可以是“明确材料之中所要表达的情景”,“从这段听力材料中听到了哪些信息”,“听完之后与自己小组成员之间进行英语对话练习”等,在学生完成这些目标与任务之前,教师还要将其中的生词和重点以及难点进行讲解,使学生能够更加容易地进入到听力情景当中。

  2.加强小组间的沟通交流

  在初中英语的听力教学中,最注重的就是学生之间以及师生之间的沟通交流。对此教师可以将学生分成多个小组团体,每个小组团体可根据教师提出的相关任务和问题展开讨论和交流,虽然每个学生的听力水平参差不齐,但是他们作为同龄人肯定能更加融洽地融入到交流氛围当中。比如在明确了“This is…speaking!”以及“May I take the message for you?”等句型之后,为了学生能够更加熟练地掌握语言技巧,教师可以创设一个正在打电话的英语交流情景,以每两个学生为一组进行模拟演练,同时在打电话过程中让学生对一些重点词汇或语句进行记录,这种相互间的沟通交流不仅可以提升学生的口语能力与听写能力,而且还可以提高学生对英语的使用能力。

  3.注重环节展示和成绩检验

  在初中英语的听力教学中,在准备或讲解教学任务时,要注重展示环节和成绩检验。对于学生的任务完成解决情况以及是否正确等都需要进行环节展示和成绩检验,检验学生对任务课题材料能否进行正确复述,对于听到的情景对话能否全部掌握,能否总结出重点内容及其是否正确等,因此通过这些环节展示和成绩检验,就可能看出学生的听力学习情况是否正确,而通过听力教学不仅可以提高学生对英语的听力能力,还可以纠正学生的语音语调。

  三、任务型教学在初中英语阅读教学中的应用

  在初中英语教学中,阅读教学中最基本的教学内容,通过英语材料的阅读,可以让学生在其中寻找自己感兴趣的内容,可以为学生的语言实践找到具体的验证,而且培养学生的英语阅读能力还可以全面提升学生的英语知识储存量。下面以初中八年级下册第二单元英语课本They have seen the Pyramids为例具体探討任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用。

  首先是课前预习,教师可以在英语课程开始之前要求学生自行搜集整理一些关于Which interesting places have you visited的信息资料,学生除了从教科书和课外辅导书上进行查找搜集之外还可以根据互联网+,报纸以及杂志等媒体渠道进行搜集,比如:Have you ever visited another country?

  其次,教师在英语课堂上可要求学生进行限时阅读,也就是在一定时间内进行英语的阅读和朗诵,同时教师也可以根据学生的阅读情况布置相应的阅读任务,可采取由浅入深的方法,比如:Where is one of the biggest and busiest cities in Africa?等。

  再次,就是学生完成教师设计的阅读任务,比如先是分小组进行讨论,Divide the class into small groups and then discuss.然后就是各个小组进行任务完成情况的汇报,One of the groups answer these questions.其次就是选出小组代表发表意见,然后与教师用英语进行沟通,The teacher and other groups give “right”or“wrong”and their reasons.最后就是就是对学生的阅读任务完成情况进行效果评估。

  四、结束语

  综上所述,本文主要从初中英语的写作教学,听力教学以及阅读教学三个方面具体分析探讨了任务型教学法在初中英语教学中的应用,通过本文的分析探讨也可以看出,只有在优秀并且适合的教学方法下,才能实现教师的教学目标,完成教学任务,才能提升学生的英语学习水平和实践能力,具体包括听写能力和阅读口语能力,也希望本文的分析探讨能对我国初中英语教学和任务教学法的应用能起到一定的帮助作用。

  参考文献:

  [1]孙冬青.任务型教学在初中英语教学中的应用探讨[J].赤子(上中旬),2015,02:264.

  [2]黄志凤.浅谈任务型教学在初中英语写作教学中的应用[J].中国校外教育,2011,03:75.

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