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问题教学法在初中体育教学中的实施策略

时间:2019-06-14 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  [摘要]情景教学法是一种高效的教学模式,非常符合儿童的生理和心理成长特点,通过创设情境让学生获得知识。随着我国教学改革力度的加大以及教学发展的多样化需求,教学方法以及教学理念的变革十分重要。问题教学法是一种行之有效的教学方法,其在初中体育教学中的践行大大提升了学生的学习兴趣以及积极性,强化了学生思考和探究的意识,同时也大大增强了学生的实践能力和体育技能。从问题教学法的实践意义出发,对问题教学法在初中体育教学中的应用进行探究,希望为促进初中体育教学发展以及推动教学改革提供积极借鉴。

  [关键词]问题教学法;初中体育;教学实践

  初中体育在强化学生身体素质以及锻炼学生心理素养等方面发挥着重要的作用。随着教学改革的推进以及教学需求的旺盛,初中体育课程已经不再仅仅局限于对学生体育技能以及体质水平的训练,而更加注重通过一系列的体育锻炼活动,培养学生良好的心理素质、抗压能力、合作意识以及协作精神。因此,初中体育教学质量的提升十分关键。在新课改的背景下,国家对于创新性以及应用型人才的需求十分迫切,如何提升教学质量、强化教学效果是学校以及各个教育部门需要重点考虑的问题。本文以初中体育教学为例,探究问题教学法在初中体育教学实践中的应用。

  一、问题教学法的实施对初中体育教学的意义

  体育作为一项基础性的学科,广泛存在于我国教学体系中,历经长久的发展后,体育学科渐趋成熟。在当今的社会背景下,体育学科的作用日益显著,已成为学生学习过程中不可或缺的一部分,同时也将为我国体育事业的发展输送大量的体育人才。在新课程改革的背景下,教师要积极克服体育教学存在的问题,倡导学生进行个性发展,增强学生的创新意识以及创新能力,促进我国体育教育改革发展以及体育人才的培养。

  问题教学法在初中体育教学中的应用具有实践价值及教学意义:首先,在问题教学法的引导下,学生能够在一个轻松愉快的环境中学习。学生的心理负担将大大降低,学习效果也将大为增强。其次,为了更好地实施教学计划,问题教学法倡导教师与学生之间以及学生与学生之间要定期进行沟通和交流。在交流的过程中,教师和学生之间互相取长补短,共同进步。再次,问题教学法的应用大大减轻了教师的教学负担。学生与学生之间开展合作,相互借鉴,教师扮演引导者以及建议者的角色。教师的主导力量进一步削弱,学生拥有更大的学习空间以及自我发展空间。在这样的教学氛围中,学生将较好地掌握体育技能以及体育知识。

  二、问题教学法在初中体育教学中的实际运用

  1.提出问题

  问题教学法实施的第一步就是教师提出问题。教师首先提出问题,一方面可以引导学生进行积极思考,另一方面也可以营造问题情境。在问题情境的围绕下,学生的问题意识以及思考积极性将会被调动起来,从而为问题教学法的进一步实施奠定基础。同时,教师在提出问题时要注意以下几点:首先,教师要注意提出的问题不能枯燥乏味,而要能够调动学生的积极性和思考欲望,问题内容以培养学生创新能力为基本要求。其次,教师在提出问题时,也要创造一个轻松愉悦的教学环境,舒缓学生的心理压力,使得学生在轻松自在的环境中思考问题和解决问题。再次,教师在提出教学问题时,应该尽量先让学生提出和学生生活关联性较强的问题,避免提问一些生僻、晦涩的问题。只有这样,学生的兴趣和积极性才能被调动,学生的畏难情绪才能得到缓解。如在对抛实心球这节体育活动教学时,课程刚开始,教师不应该直接向学生教授如何抛实心球,而是需要提出问题,进行教学引导。教师可以向学生提问:“同学们,在生活中你们有过抛东西的经历吗?相信每位同学都有过这样的经历。那么如何才能将一样物品抛得非常远呢?这就是这节课老师要教授给大家的知识。”教师提出这个问题后,学生便会联想到个人的生活经历回答老师的问题。由此可见,教师创造这样的问题情境,不仅使得教学知识和现实生活相联系,同时大大提升了学生的联想能力,激发了学生的学习热情,有利于促进体育教学效果的改善。

  2.分析问题

  问题教学法的第一步是提出问题。在这一环节中,教师的主要任务是激发学生的学习热情,吸引学生的注意力。而问题教学法的第二个步骤就是分析问题,分析问题是建立在提出问题基础之上的。因此,问题教学法的每一环都是相互联系的。在分析问题的过程中,教师需要注意以下几点:首先,教师作为教学过程中的引导者以及督促者,主要承担引导学生进行思考,为学生答疑解惑的任务,而不是教学过程中的主导者。因此,教师要认识到自身所扮演的角色,正确开展教学任务。其次,教师在分析问题的过程中,要注意对学生进行有效引导,不是直接告知学生问题的答案。再次,在分析问题这一环节,教师可以开展小组讨论,小组成员依据教师给出的问题进行集体讨论。在讨论时,小组成员需要尽可能发表个人见解。小组成员在进行表决后,需要对该解决方案进行二次讨论,以此保证方案的民主性和正确性。小组讨论和研究的过程中,小组成员通力合作,不仅大大激发了学生的团队意识和合作精神,也使得小组成员的思维方式得到拓宽,有利于班级关系的和谐。此外,体育教师要进行一定的指导, 促使小组讨论能够顺利开展和完成。在分析问题的过程中,一方面学生的沟通表达能力得到强化;另一方面,学生的分析能力以及解决问题的能力得到锻炼。

  3.反馈问题

  分析问题这一环节完成后,教师可以带领学生进行进一步的探索和研究,而这一环节就是反馈问题。小组合作是问题反馈这一环节常常采用的教学模式,通过小组讨论,学生和学生之间、学生与教师之间可以就产生的问题进行讨论。一方面,可以针对出现的问题,讨论解决方案;另一方面,可以对产生的解决方案进行探究,发现不足之处。在这个环节,教师需要注意以下几点:首先,在体育活动的开展过程中,教师不能仅仅凭借活动表现对学生的体育能力作出评断,而要关注学生的全面发展,培养学生的综合素质。其次,教师要对产生的问题进行耐心分析和解决,对于学生存在的不足之处要进行耐心指正,以鼓励为主、批评为辅。再次,反馈问题这一环节考验体育教师对于教学细节的把握能力。因此,教师要重点强调教学过程中产生的细节问题。

  在进行体育考试创新的时候,必须坚持这样的思想观念:有利于中学生的身心健康,进行全面而综合的评价;有利于激发学生参加体育锻炼的积极性,喜欢上体育课,上好体育课;有利于减轻中学生的学业负担,方便中学生考试。在考试内容方面,要具备一定的随机性和基本性,从而有效反映学生平常的学习水平及身体状况,选择那些难度不高的锻炼项目则可以激发学生们参加体育锻炼的积极性。在评价方法上,坚持激励原则,促进学生体育素质的全面发展,逐渐淡化体育教学评价的选拔和甄别作用。

  4.深化问题

  经过提出问题、分析问题以及反馈问题三个环节后,学生和教师对于问题教学法有了一定的理解和感悟。而问题教学法在初中体育教学中实施的主要目的就是强化教学效果、不断改进教学方法。因此,深化问题这一环节是必不可少的,深化问题也就是对问题的反思以及改进。如在抛实心球教学过程中,学生在对抛实心球的基本动作以及重难点进行掌握后,教师应该引导学生进一步思考:我怎样才能将实心球抛得更远呢?通过类似的问题深化,一方面可以提升学生的创新能力以及思考能力,另一方面可以大大强化中学体育教学效果。

  综上所述,问题教学法在初中体育教学中的实施主要包括提出问题、分析问题、反馈问题以及深化问题四个步骤。通过问题教学法在初中体育教学中的实施,学生的学习积极性以及问题意识将被有效调动,教师和学生之间的教学氛围也更加融洽。因此,要大力倡导问题教学法在初中体育教学中的应用和实践,促进初中体育教学有效性的提升,以此推进教学改革,促进学生各方面素质的全面提升。

  参考文献:

  [1]宫明明,唐源源,陈家群,陈家强,李志凤.贺州市小学生大课间体育活动开展现状及对策[J].体育研究,2013(09).

  [2]曹明明.问题教学法在中学体育教学中的应用[J].当代体育科技,2014(03).

  [3]刘元国.多元视域下问题教学法在初中体育教学中的教学创新研究[D].辽宁师范大学,2014.

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