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高中历史教学模式的现状及创新简析

时间:2019-05-27 来源:《新教育论坛》杂志 作者:admin 点击:

  【摘要】新课程标准给教师最大的启示之一就是学生在学习中需要发挥自己的主体作用,通过教师有效的引导,而为学生接受知识提供有效的途径,进而达到培养学生自主学习与刻苦钻研的能力。因此,在高校历史教学中,教师需要加快改变传统历史知识的教学方式,提高学生自主学习的能力,有效地改善当前学生所出现“吃现成”的学习行为,缺乏自主分析与独立思考的能力。

  【关键词】高校 历史教学 对策

  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)03-0081-02

  历史课程是高中教育阶段重要学科之一,不仅能够积累学生基本历史知识,提升学生历史素养,更有助于提升学生交际能力,促进学生全面健康发展。如何科学进行历史课堂教学,是当前教师必须思考与解决的问题。教师应根据当前教学过程中存在的问题,结合学生个性特征,不断创新历史课堂教学方式,丰富学生历史实践活动,以开发学生创造性思维。

  一、高中历史教学问题

  高中历史教学改革日渐深入,新的历史课程标准对学生的主体性进行了强调,但在实际的教学中,在应试教育的影响下,部分高中历史教师组织教学活动时仍然沿用传统的教学模式,历史课堂以教师的讲解为主,学生自主学习的机会不多,这样的教学不但难以将学生对历史的兴趣激发出来,难以保证历史课堂中的学生参与度,而且难以保证理想教育目标的实现,历史教学有效性不够理想。

  1.学生缺乏历史学习兴趣

  俗话说:“兴趣是最好的老师”,如果学生对学习有着浓厚的兴趣,将会促使学生努力。高中生具有活泼可爱的天性,对一切事物都有着十分强烈的好奇心,但在实际教学过程中,教师为维持课堂秩序,通常都会要求学生按照相应的要求做好,禁锢了学生思想,导致学生对历史学习缺乏兴趣[1]。

  2.教师教学方式有待更新

  当前,部分高中历史教师为按时完成教学任务,通常都会仅使用一种或者两种的教学方式,且多为“灌输式”教学方式,在实际教学过程中,学生只能被动的接受知识,导致学生对知识的理解处于一知半解的状态,极大程度上降低了历史学习的有效性。根据相关调查结果显示,虽然教师已经开始借助现代化教学设备进行历史教学,但其利用方式也局限在PPT、视频,没有充分发挥教学设备的作用,其教学方式仍有待更新。

  二、促进高中历史教学对策

  综上,笔者对高中历史教学现状进行了分析,并发现了许多问题,为促进高中历史教学的有效开展,教师应采取有效对策,如:强调学生的自主性参与、营造良好教学环境、改进教学理念及方法,笔者将从以下方面来阐述。

  1.强调学生的自主性参与

  在高中历史合作探究教学活动中,课堂氛围直接关系到学生的参与度,在具体的教学中,教师应该给学生创设教学情景,为学生提供质疑的环境,引导学生展开自己的思维,使学生在自主性探究过程中提高自己解决历史问题的能力。比如,在对“新中国建国”这个知识点进行讲解时,教师可以给学生播放毛主席的天安门上宣布新中国成立的视频,并给学生播放一段电影《建国大业》的视频,将学生带入到当时的历史氛围中,产生身临其境的感觉,随后教师再提出相应的探究问题,让学生以小组合作的形式对问题进行探究,自主得出答案,再在班上互相交流[2]。在此过程中,教师需走到学生中间,对学生的探究活动进行观察,亲切与学生交流,给予一定的点播。这样一来,学生参与探究活动的积极性将得到有效激发,使学生自主参与到探究活动中,不仅能够使学生探究历史问题的能力得以提升,而且能够使学生探究、合作等精神得到有效培养,进而使学生综合素质得以提升。

  2.营造良好教学环境

  历史教学过程中要想有效培养学生的人文精神,首先需要给学生营造一个良好的人文环境,使学生能够在这种自由的环境下思考问题和解决问题,教师应尊重学生的个性特征,对于学生的个性化观点,多给予支持与鼓励,避免对学生的思想造成限制,引导学生大胆地说出自己的想法,自觉对社会、世界进行思考[3]。另外,教师还应与学生建立平等、融洽的关系,这样才能给学生提供自由阐述想法的机会,在历史教学的过程中培养学生的人文素养。

  例如,教师在教学“秦朝中央集权制度的形成”這一部分内容时,教师应给予学生自主思考和讨论的机会,并提出一些问题供学生思考,如:中央集权制度都有哪些内容?如何评价中央集权制度?你觉得应如何评价秦始皇?……学生各抒己见,阐述自己最真实的想法,并给予学生的观点充分肯定,调动学生的积极性,不仅可以活跃课堂气氛,还可以在学习这些历史知识的过程中,培养学生的人文精神。

  3.改进教学理念及方法

  高中历史教师应改变传统的教学理念,改进教学方法,注重对学生人文精神的培养。传统教学理念及模式下,学生只是被动地接受知识,课堂气氛死气沉沉,缺乏学习兴趣,学生缺乏自主思考,自然也就不利于学生人文精神的培养。只有教师教学理念转变了,才能从根本上改变现状,改进教学方法,提高学生的学习兴趣,从而促进学生人文精神的培养。

  例如:教师在教学“罢黜百家,独尊儒术”的相关知识时,教师可以组织学生采用辩论的方式,一方认为该政策利大于弊,另一方认为该政策弊大于利,采用这种方式使学生能够积极参与到讨论中来,不仅可以增加学生对中国传统文化主流思想的认识,还可以培养学生的人文精神。

  三、结束语

  新的高中历史课程标准对学习过程中学生提出了更高的要求,因此,在以后的教学中,高中历史教师应该再接再厉,将多种教学对策融入到高中历史课堂中,为学生营造良好的人文环境、丰富教学内容以及改进教学方法,提高学生的历史学习兴趣,使学生能够自主思考问题和解决问题,引导学生自主参与到学习过程中,使高中历史教学效率与质量得到有效提升。

  参考文献:

  [1]柳付全.高中历史教学模式的现状及创新简析[J]. 亚太教育,2016,17:282+281.

  [2]张燕.论高中历史教学模式的创新与意义[J].中国校外教育,2012,28:39-40.

  [3]曹永芹.论高中历史教学模式的创新与意义[J].教育教学论坛,2015,39:269-270.

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