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高中数学模块化教学的浅谈

时间:2019-04-01 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  高中数学模块化教学的浅谈

  摘 要:高中数学是高考的重点考试科目之一,在高考成绩中站有非常大的比重,因此做好数学教学工作,让学生学好数学是非常重要的。模块化教学在当前的高中数学教学中是非常有效的一种方式,但是这种方式在应用的过程中还存在一定的问题,只有解决这些问题,才能更好的进行数学的教学活动。本文对高中数学模块化教学的培养目标进行分析,同时指出教学中存在的问题,并提出一定的改进建议。

  关键词:高中数学;模块化教学;教学目标;问题分析

  引 言

  新课程改革的实施,让高中数学的课程理念、课程内容以及教学方式都有巨大的改变。作为站在改革前沿的教师团队应该牢牢地把握住新课程改革的教学理念以及教学目标,并以此为基础实现教学目的。高中数学模块化教学是一种非常有效的数学教学方式,教师在教学的过程中,将数学知识分为几大板块,如函数、几何、概率、集合等等,学生一个板块一个板块的进行学习,能够构建起相应的知识体系,避免知识体系出现混乱,影响其学习效率。但是这种方式存在一定的局限,在教学过程中会影响课堂的教学效果,因此要采用相应的方法解决这些问题,才能进一步提升高中数学模块化教学的教学效率。

  1高中数学模块化教学的培养目标

  1.1体现以“学生发展为中心”的新课程理念

  新课程改革主要是为了将课堂进行翻转,把传统的以老师为主的课堂教学变为以学生自主学习为主的课堂,并以此培养学生的各方面能力。在数学教学中采用模块化教学能够将学生所必须要学习的知识点,如代数、几何、函数等,放在培养学生各种能力以及品质之前,也就是说,在数学课堂上培养学生其他素养之前,更重要的是培养学生的数学知识素养,以此满足学生的发展和需求。数学模块化教学,将学生的社会需求、个人发展需求以及学科发展需求进行了排序,而最主要的就是要尽量先满足学生的个人发展需求,这样才能更好地实现学生的全面发展。

  1.2注重学生的学习过程

  传统的数学教学,不管老师的教学过程还是学生的学习过程,只需要结果差强人意就行,这种观念导致很多的学生没有实际的掌握学习数学的方式,对学生的自我发展有一定的不良影响。数学模块化教学促进学生了解数学的本质,学生在学习的过程中将数学学习看成是一种经验的积累以及知识的理解和反思的过程,这种改变强调学生的实践体验,学生在学习过程中不断的去理解数学知识内容中出现的数学概念以及数学结论,并了解这些结论和概念产生的背景以及其应用的范围,同时体会其蕴含的数学方法与思想,这样才能让他们学以致用,并在学习过程中不断地体验、实践和创造,提升学生数学思维与能力。

  1.3强调数学学科的人文价值

  数学是一门最具理性的课程,其浓厚的人文特征能够从侧面反映出时代的特征,数学板块教学的目的之一就是为了进一步的培养学生的良好个性品质以及辩证唯物主义观点。也就是要在数学的教学过程中不断的培养学生的数学观、价值观以及世界观。采用这种方式能够将学生对数学的认识不断的延伸,直至到科技、文化、哲学以及社会美学等各种广阔的领域之中,从而促使学生形成正确的价值观以及世界观。

  2高中数学模块化教学中存在的问题以及改进建议

  2.1知识体系与教学衔接问题

  模块化教学是将数学知识分成不同的板块进行教学,虽然这种教学模式所采用的是螺旋式上升的理念,但是在实施的过程中总是有所欠缺。数学学科具有比较鲜明的系统性特点,课程的章节之间也会存在一定的逻辑关系,也就是说数学的知识应该是循序渐进,没有体系或者基础很难学好数学,我们也只有在了解数学知识的前后逻辑关系之后,才能更好地了解和理解数学知识。当前的高中数学模块化教学的过程中,教材的知识内容很多都是分开的,教师在教学的过程中往往不能非常全面的讲解整个板块,而一个模块的内容通常会被分配到两本教材之中,导致教师讲解不连贯,学生学习完第一部分的知识之后往往会等很长时间才能接触到下一部分的知识内容,这种现象大大的降低了数学模块化教学的教学效率。同时跳跃性的讲授各种知识点,很难实现模块的整合,而模块化教学这一教学方式也就显得比较尴尬。

  在采用数学模块化教学的时候,为了解决知识体系与教学衔接的问题,可以采用必修与选修同时教授的方式将知识点整合在一起,在学习完必修课程之后,教师可以将选修课程中与之相应的知识点挑选出来进行讲授。一般说来,选修课程中的知识内容多为发散式的内容,需要学生进行更多的实践与探索,将必修课程与选修课程结合,能够在学生掌握数学基本知识的同时,培养他们的数学思维以及学习能力,真正的发挥数学模块化的教学的作用。例如在学习必修课程解析几何这一章节时,高中的教材是将这一部分的内容分为了两个部分,一部分是安排在必须课程2中另一部分则是放在了选修课程中,这样做直接将直线与圆和圆锥曲线之间的内在联系切割开来,学生在学习解析几何的时候就会懵懵懂懂,无法了解到解析几何学习思维与方法,而分开的时间越长,学生的遗忘速度过快,导致学生学习更加的困难,同时也增加了教师的教学难度。在学习解析几何这一部分内容的时候,教师可以将选修课程中的内容提前讲解或者是置后讲解,选修课程中的内容,考试的时候往往涉及比较少,但是这些内容又是必不可少的,因此可以将两部分的内容整合,让其形成一个完整的知识体系,并且统一的教授给学生,通过仔细的讲解与强化的训练,不仅能够是教师教学比较顺畅,学生的学习也会比较轻松,同时还能帮助学生形成与解析结合相关的知识体系。

  2.2学科与学科之间的渗透与协调问题

  现在的学科与学科之间的相互渗透与交叉越来越多,而数学与其他学科之间的渗透也越来越强。新课程改革的要求是要将数学学科与其他学科之间联系起来,并且要从中挖掘出有用的资源。在新课程改革的教材中也切实的体现了学科之间的相互融合,这使得学生能够跨学科的能力得到一定的培养,学生能够将数学的知识与能力运用到其他学科之中,对学生的全面发展有很大的好处,但是这种情况也存在一定的不协调。在其他学科中所应用到的数学知识,或者在数学学习中所用到的其他学科的知识并不能确保学生已经学过,简单说来,就是在学科的融合过程中,出现了知识已讲授或者未讲授的情况,。

  要解决这一问题,就需要各科教师在教学的时候多加讨论与系统备课,一旦遇到学科融合的知识点,应该避免重复讲或者反复讲的局面出现,将各学科之间进行协调,保证学生的学习热情,减少学生不必要的学习负担,以此提升学生的学习效率。例如在生物学中用到数学学科的概率这一知识点。在生物学科学习遗传与变异的时候,通常会遇到计算某种基因概率的情况,如果在数学学科上已经学习过概率这一知识点,生物老师再讲解这一知识点将会显得重复。因此老师在备课的时候应该相互沟通,及时的了解各学科的教学情况,避免出现知识点重复讲授的情况。

  结语

  模块教学是新课程改革的一大亮点,而数学模块教学的主要目的是为了培养学生的数学思维以及解决数学问题的能力,因此在传授知识的与方法的时候,要加强模块与模块之间的关联性,提升学科与学科之间的渗透力与协调性,才能数学提升知识点的整合能力,让学生形成完善的数学思想与数学解决能力。

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