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初高中物理教学衔接

时间:2019-04-01 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  初高中物理教学衔接

  摘 要:初高中物理衔接一直是教师比较棘手的问题。初中物理相对简单,而高中物理比较复杂且更加抽象,这就需要教师从不同的方面做好初高中物理教育的衔接工作,以此保证学生的物理学习效率。本文从学生初中生到高中生这一身份转变的心理方面以及初高中物理教材的内容以及物理教学方式等方面出发,分析做好初高中物理教学衔接的方式,并做好教学衔接工作,以此培养学生的物理学习兴趣以及学习能力。

  关键词:物理;教学;衔接;方法

  引 言

  初中学生到了高中之后往往会觉得高中的物理更加的抽象,以至于以前物理成绩比较好的学生在高中学习过一段时间之后,物理成绩会有所下降。出现这种现象的主要原因就是初高中物理教学的衔接工作出现问题。从教材上分析出现这一问题的原因,主要是,初中的物理主要是以观察和实验为基础,其内容很直观和形象,学生在学习的过程中能够通过实际的观察和实践去了解和学习,知识点在掌握的过程中也比较简单。而高中物理所涉及的知识比较抽象,如波、天体、力等,这些知识点无法直观的看见和感受,只能依靠想象,再加上高中物理知识点较多,老师的授课速度较快,学生跟不上老师的进度,最后就会觉得物理学习非常的困难。从学生学习要求上来看,初中的物理学习只需要学生掌握公式或者模仿内容即可,而高中的物理不仅需要学生掌握必要的公式与定理,还需要学生进行知识的迁移,而学生潜意识里面还采用初中的物理学习思维,直接导致其物理学习能力较差,成绩也就不断下降。因此在初高中物理教学过程中需要先了解学生的学习心理,然后在从教材出发,采用适当的教学方式进行教学,让学生在听懂的基础上还能学会知识的迁移,最终打下良好的高中物理学习基础。

  1遵循物理学习规律,循序渐进

  高中阶段的物理学习要求学生的思维要从形象像抽象进行转变,只有完成这一种飞跃性的转变,才能提升学生对物理的认知,提升他们的物理学习能力。初中物理更多的是进行初步概念的了解与常识的认识,而进入高中之后,很多抽象的知识点都需要进行定量的研究,因此在学习的过程中要注意研究对象以及研究方法的选取。此外在物理工具的使用情况上,初中阶段要求较少,而高中阶段使用的物理工具更加的精细且复杂,同时在解答物理难题的时需要结合数学运算知识,这些对于刚上高中的学生来说都是比较困难的。因此初高中物理的衔接教育中,应该要遵循学生的物理学习规律,有由浅入深,循序渐进,让学生一步一步的接受知识,并转变自己的物理思维,以此实现初高中物理的高效对接。

  如在学习物理必修一的《力学》时,初中阶段学习的力都是比较简单的,如浮力、压力等,这些都是比较简单,到了高中之后,就会学习一些比较抽象的力,如弹力、摩擦力、重力等等,学生在初中学习力学的时候比较基础,基本上只需要记住公式就能答题,他们带着初中思维来学习高中物理,结果会很吃亏。因此,教师在上课的时候,应该先将初中所学习到的力学知识做回顾,只需三五分钟,让学生对力学有更加全面的认识,让他们改变学习力学的思维,并了解到,力不仅有单个的,还有合力的说法。只有让他们一步一步的慢慢来,才能改变他们学习物理的思维,提升他们的物理学习兴趣以及学习能力。此外,在解决力学问题的时候,还需要让他们将图像与作图能力联系起来,便于他们更好地分析力学问题,提升物理知识能力。

  2逐步适应高中物理学习,并养成物理学习习惯

  初中阶段的物理学习多事学生被动的接受物理知识,在复习阶段也多是以做题为主,对于概念以及物理规律等也是靠死记硬背。进入高中之后,初中阶段的物理学习习惯已经不再适用,高中物理的学习不仅需要学生将物理概念以及规律牢记于心,更重要的是学生对于这些知识点的理解、研究与消化、迁移,同时还需要学生能够进行判断、推理、假设和归纳,最终形成一套完善的物理学习思维。这种学习模式对于刚上高中的学生来说是非常困难的,他们初中的学习习惯没办法在短时间内就改变,因此需要教师循循善诱,逐步的让学生适应高中的物理知识学习。同时教师还应该了解学生现有的物理认知水平,做到因材施教,采用正确的教学方式,促进学生学习,最终要让学生达到全面深入的定量分析问题、采用数学知识简洁明确的表达问题的水平,同时还要能够综合的运用数学进行推理和运算,最终得到相应的物理结论,掌握物理知识。

  如在学习《运动》的时候,初中阶段学习运动只需要记住公式,速度等于路程除以时间,这一公式仅仅只是适用于匀速运动。高中阶段的物体运动分为多种,有匀加速运动、匀速运动、自由落体运动、抛物线运动等等,这些运动方式如果采用初中的物理学习思维进行学习,学生不仅无法理解知识内容,同时还会造成学生知识的混乱。教师在讲解这一部分知识的时候,可以先讲匀速直线运动,也就是学生初中阶段学习的内容,然后慢慢的引出加速度这一概念,学生一步一步的进行学习,不断地采用全新的物理思维来学习,不断地形成新的物理学习思维,在不断的分析物理问题的过程中,解答物理问题,将数学知识用到物理之中,最终得出应有的物理结论,同时养成分析、假设、归纳问题的良好物理学习习惯。

  3加强物理教学指导,让学生掌握物理学习方法

  初中的物理知识内容比较简单,学生更易于接受。高中物理比较抽象,学生在接受的过程中存在很大的问题。在学生接受高中物理的这一过程中,高中物理教师要占据主导地位。在物理教学过程中教师应该掌握高中物理教材知识的的重点和难点,在必要的时候需要将物理知识的授课顺序进行调整,让学生从简单的知识开始接受,慢慢的深入到重点和难点的学习之中。当前的高中物理教学中强调的是培养学生的自主学习能力,也就是说学生的物理学习过程是一个自主探究、自主发现以及自我推断和验证的过程。初中的物理教学中很少强调自主的学习过程,因此让他们一开始就做到自主的学习是比较困难的,这时候教师就应该充当好引导这的角色,引导他们去观察和实践,分析物理现象产生的条件和原因,在不断的实践过程中,学生慢慢的学会使用物理实验器材,同时学会如何处理实验数据,并自主学习的过程中掌握物理的学习方法,为他们高中三年的物理学习打下坚实的基础。

  如在学习抛物线运动的时候,物体的运动问题一直是初高中衔接的一个重要问题,初中的运动分析非常的简单,而高中的物体运动问题比较复杂。抛物线运动乍一看比较难,教师在讲课的过程中,可以先给学生演示抛物线运动的过程,让学生进行直接的观察,然后让学生用自己已经学过的知识做出假设,并开始验证,这一过程中教师需要尽自己最大的努力进行引导,学生在探究的过程中,将力学中所涉及到的合力知识点迁移应用,就可以得出抛物线运动其实是两种运动的合运动。这种学生自主学习和教师教学指导的方式,让学生通过假设、实验验证等证实自己的猜想,不仅让刚上高中的学生感觉到物理学习的乐趣,更重要的是有效的培养了学生的物理学习思维,有利于他们掌握物理学习的方式。

  结语

  初高中物理衔接问题一直是物理教学中比较关键的问题,在教学的过程中,教师应该考虑到学生自身的发展特点,同时还要发挥出引导者的作用,让学生学会假设与探究并不断的归纳知识、整理知识并迁移应用,最终找出物理知识点中存在的个性与共性,形成一套属于自己的物理学习方式,提升自己的物理学习能力。

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