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高职软件技术专业实践教学体系研究

时间:2019-08-21 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:教育部早在2010年便提出了推荐高等院校学生自主创业的指导意见,明确了对创新创业教育的基本要求。为此,高职院校应当积极建设创业基地,不断完善和落实扶持大学生自主创业的基本政策,加强指导,提供必要的服务,实现创业教育和学生自主创业的结合。新时期软件技术专业教学应当以学生为中心,积极更新教学理念,培养学生的创业意识,提高其创业水平,对人才培养模式以及课程体系进行全面系统的改革,以创业带动就业,实现学生培养水平的全面提高。

  关键词:创业型人才;高职软件技术专业;实践教学体系

  1高职软件技术专业教学存在的主要问题

  1.1过于重视理论教学

  受到传统教育体制的影响,很多高职院校比较重视理论知识的讲解,对学生实践能力的培养严重不足,学生在固定的教学内容和教学目标之下完成学习,不利于激发学生的思考和创新。同时,一些高职院校受到经费等因素的限制,教学设备不完善,严重限制了学生综合能力的提高[1]。

  1.2教师和学校存在的问题

  创业需要学生对行业的基本发展和市场信息有详细的了解,也需要学生明确操作流程,这些能力需要在不断实践中得到提高。现阶段很多高职院校信息闭塞,教学内容陈旧,学生无法接触到最新的软件知识和技术,学校与企业之间缺少联系,学生没有足够的实践机会,学校内部提供的实践项目数量比较少,教学案例严重脱离实际,学生社会适应能力较弱,无法满足社会对专业软件人才的基本需求。同时,很多高职院校教师思想观念保守,对软件行业的新技术缺乏了解,整体教学能力严重不足,无法满足学生的学习需求[2]。

  2创业型人才培养的高职软件技术专业教学体系

  2.1课程体系

  在课程体系中应当包括流行技术、软件素养、职业素质等内容,以实训项目为基础,根据项目的大小和系统结构可以将教学体系分为大型企业应用项目、B/S结构项目、面向过程项目、C/S结构项目、企业应用项目等,所有项目利用NET与Java实现,课程体系重点培养学生5个方面的基本能力,即企业级平台软件分析设计编码能力、B/S结构平台信息系统分析设计编码能力、C/S结构信息系统分析设计编码能力、面向对象的分析设计编码能力、面向过程分析设计编码能力。学生在这种体系之下,学习逐步深入,能全面了解项目的实践过程,实现综合能力水平的提高。

  2.2实施体系

  软件项目的实训需要学校为学生提供各类大型和小型的项目内容,使学生能通过在学校阶段的学习体验到项目操作的整体环节。教师应当为学生提供各种必要的资源,培养学生的行业通用能力、职业特殊能力,使学生学会寻找解决问题的最佳方案,熟悉软件开发的基本流程,了解行业基本知识,为今后的发展打下良好的基础。

  3基于创业型人才培养的高职软件技术专业实践教学体系

  3.1明确培养目标,优化培养机制

  软件技术专业具备比较强的技术性,需要学生掌握软件设计开发、系统维护以及应用领域的相关知识,能利用这些技能为企业设计出符合需求的产品,提供相应的服务,为此相关院校在人才培养过程中应当在技术知识传授的基础上提高学生的实践能力和创新意识,帮助学生抓住创新的机遇,挖掘创新成果的内在价值。高职院校应当构建起学生个性发展与学习培养相结合的基本模式,加强基础教育,同时开设人工智能、移动应用开发、大数据分析等课程,学生可以根据自身的兴趣爱好自主选择,提高学习的主动性[3]。

  3.2创新教学方法

  建立起以学生为核心的教学体系,教师加强引导。以工作流程系统化作为指导,合理选择教学内容,使学生能在与企业实际环境高度一致的体系中完成学习。教师应当充分分析社会对软件人才能力的要求,利用真实的项目作为主要的载体,采取翻转课堂等全新的教学模式,实现师生之间的良性互动。

  3.3加强实践教育

  高职软件技术专业培养创业型人才的关键环节是实践教学,在实际教学过程中应当从毕业综合实践、专业应用实践、专业认知实践等角度入手,在学生整个学习阶段贯穿实践教学,不断更新教学内容,增加IOS/Androia应用开发、人工智能、大数据等内容,使学生能通过实践提高创业能力。在校内建立起一体化的实践平台,具体内容可以包括网络维护实训、网站开发、大数据开发等,使学生能在真实的环境中完成知识的学习[4]。

  4结束语

  新时期高职软件技术专业应当积极适应社会要求,改革教学模式,创新教学内容,为学生提供丰富的创业实践机会,提高学生的综合素质,使学生能适应社会需要,实现良好的发展。

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