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浅谈语文课的有效教学

时间:2019-07-15 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  语文是小学课程中比较基础的学科,但因其涉及到的知识面广,要求学生的基础素养高,所以许多语文教师在平时交流时都觉得语文课好上但上好难,那么如何能够上好语文课,使自己的语文课堂更加高效有效,我结合自己几年的教学工作经验谈一谈我的做法。

  1 教师较高的语文能力是关键前提

  小学《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”作为培养学生素养的传播者、导航师――教师来说,更应该具备高素质的语文素养。我们大家都知道,语文素养包括语文能力、语言积累、学习方法、习惯、态度、思想感情、审美情趣、品德修养诸多方面,在此,仅对教师的语文能力(即听、说、读、写能力)谈一下在课堂教学中的主导作用。

  (一)听说读写的支配与导向作用。可以说,一节成功的语文课,教师的听、说、读写与学生是相互的、同步的,它起着支配与决定性的导向作用:

  (1)听、说:课堂上,教师认真地倾听学生的讨论,学生的发言,学生的朗读,从听中捕捉学生创新的火花,从听中了解学生掌握知识的信息,并给予恰当的、高度的、乐于让学生接受的评价。让学生在教师的评价(说)中,感受到成功的喜悦,领悟到思维中的误区。从而在教师深入浅出的讲解中,在教师富有感染力,富有激情的语言导向下,走出理解的沼泽地,与作者产生感情上的共鸣。这里所说的语言,即教师的课堂语言。苏霍姆林斯基曾说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”一位优秀的教师,他的课堂语言应始终带着一种深情,一种感召,它能启迪学生的思维,能调整学生的情绪之弦,能给学生以“曲径通幽”之感。正如苏联教育家马卡连柯所说:“同样的教学方法,因为语言不同,其效果可能相差20倍。”这足以见教师语言的重要性。

  (2)读、写:与听说同步的读写更不容忽视,在新课程改革的今天,在语文教学倡导“以读为本”、“自读自悟”的今天,教师的朗读基本功无疑要提高到更高的层次,试想:一个语调平淡、语速不适、语病层出不穷的教师在课堂上进行示范性朗读,怎能吸引学生的注意力,又怎能激起学生情感的共鸣呢?二年级的《四季的脚步》是一篇节奏和韵律都很美的小诗,入情入境的配乐、配画面朗读把孩子们带到了缤纷的四季,感受到了四季的美。教师的语言能力在语文课堂教学中发挥着积极的主导作用,教师较高的语文能力是上好语文课的前提。

  2 学生自主合作探究是主要途径

  《新课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。”应积极倡导自主、合作探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。我认为,课堂教学中构建自主、合作探究的学习方式也是由教师的主导作用所决定的,更明确地说,是由教师的教育观念决定的,观念更新了,教师能把教师主导、学生主体这一意识都渗透在各个教学环节中,给人以水到渠成,无矫揉造作之感。

  3 以读代讲,多媒体辅助激趣是重要手段

  依据课标精神,倡导在读中感悟,在读中培养语感,发展思维,因此,“以读代讲”自读自悟是语文教学的重要方式。如果再配以有花有草、有声有色的多媒体辅助手段,激发学生的主动意识和进取精神,让学生通过个别读、同桌读、组读、汇报读、评读等多种朗读方式,去感悟语言文字的美,去体会文章的感情基调,从而达成共鸣。这种共鸣是学生在自己的实践中获得的,是发自内心的,不是由教师的问,学生的答而得出的结论,不是学生说,教师板书的结果。正如丁培忠老师所言:“教师如果能讲到点上,你就讲一点,如果讲不到点上,就不必讲。但绝对不能放弃读,放弃读就等于放弃了一切。”

  4 积累语言,延伸创新发展思维是最终目标

  语文学科一个重要的任务是培养学生运用祖国语言文字的能力。语言是思维的外壳,运用语言文字能力的高低取决于思维活动的质量。思维活动不是凭空展开的,要凭借材料,没有材料就无法展开。材料又来源于记忆,没有记忆就没有思维。小学语文教材中有许多文质兼美的文章(或段落),教学中要选准语言积累的训练点,适时地引导学生采用最佳方式记住它,积累下来,储存下来,久而久之,就会变成学生文化底蕴的一部分。

  如教学《一夜的工作》,课文的最后两个自然段是写作者感受的。作者在亲眼目睹了总理的一夜工作情况后,心潮澎湃,激动万分,胸中有千言万语想向人倾诉。如何让学生感受到作者这种强烈的感情呢?那只有诵读。只有熟读成诵,才能让学生从内心深处与作者产生共鸣。这种共鸣将会给学生留下深刻的烙印,这烙印就是语言的积累。在此基础上,为加深对周总理伟大人格的认识,可进行一下延伸创新。让学生把课前搜集的歌颂总理的诗歌、散文、图片或描写总理的故事在组内交流,方式可以以写一写、议一议、读一读或说一说为主。这样不仅使学生联系实际加深了对课文内容的理解,使情感得到了升华,而且发展了学生的思维,培养了创新意识。

  总之,构建新课程改革下的语文教学模式是一个长期的过程,愿包括我在内的广大语文教师不断探索前进,为语文课堂教学改革尽自己的一份微力。

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