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试论在小学低年级音乐教学中如何激发学生的兴

时间:2019-07-09 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  试论在小学低年级音乐教学中如何激发学生的兴趣

  摘要:我国教育教学改革的基本方针是实行素质教育,音乐教学是德、智、体、美、劳中需要引起足够重视的美育教学部分。作为艺术科目,音乐有着其他学科所没有的优势,它对学生身心健康的全面发展具有积极的意义。小学低年级的音乐教育是今后音乐学习的基础,因此这个时期对学生的音乐知识需要格外的重视和培养。

  关键词:小学;音乐;兴趣

  音乐教学工作是我国当前社会主义文化教育不可或缺的一部分。它对于青少年一代心灵的美化、情操的陶冶,智力的开发以及建设有中国特色的社会主义精神文明有着不可忽视的作用。作为一名小学低年级音乐教师,首先要认识到音乐教学的根本任务,就是培养学生的审美能力和创造能力。因此,在小学低年级音乐教学中,教师应该做到以审美为中心,以音乐文化为主线,以学科为基点,加强实践与创造,加强综合与渗透,把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。那么,教师应如何最大限度地激发学生的兴趣与情感,让学生主动参与音乐的实践活动,开发学生的创造性潜质,这是至关重要的。因此,在音乐教学中,我认为应该从以下几个方面去做:

  一、创设情景,激发学生的学习兴趣

  苏霍姆林斯基曾经说过:“所谓课上得有趣,这就是说,学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇,学生在学习中感受到自己的智慧力量,体会到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”由此而知,学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受、思考和体验的。因此,课的开始就应该将学生的情绪调动起来,使学生进入积极的状态,激起对课的内容的期盼和渴望。在教学二年级教材《小青蛙合唱》这一课时,我运用电脑多媒体播放了一段动画:在一个美丽的大池塘边,住了很多只青蛙,它们在那儿进行唱歌比赛。看了动画以后,学生很快进入了学习状态。于是我就引导:“小青蛙的歌好听吗?它们的比赛热闹吗?让我们沿着这条小路去比赛现场看一看吧!”有了兴趣这位好老师,学生学习起来就投入多了。我在教学实践中深深体会到,课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来,制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境,就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。

  二、在游戏中学习音乐,喜欢音乐

  在游戏中学习音乐是激发学生学习音乐兴趣的重要方法之一。如:在进行音乐节奏训练中,我采用音乐游戏“找朋友”来培养学生的节奏感和学习兴趣。具体方法是:把各种动物的头饰发给学生戴上,让学生先模仿动物的各种叫声,接着老师拍出各种节奏。让学生找出相应的动物朋友,即谁表演的动物叫声与老师拍的相同,谁就站起来,并拍出节奏。同学们都希望自己有出色的表现,因此上课特别认真,高度集中了注意力。音乐教学中游戏的内容是否丰富,主要看老师应如何设计和组织。

  三、运用多媒体教学,激发音乐兴趣

  多媒体教学即是对文本、图形、静止图像、声音、动画、和视频等信息具有集成处理的能力的一门技术,它能为学生提供一个全方位、个性化的欣赏音乐的交互环境,并充分调动学生的多种感官同时接受刺激,最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性,同时把抽象的教学内容赋予形声并茂,生动活泼的表现形式,使教学活动情景交融,从而增强学生的感知力,激发了学生的想象力和创造力。为此,教师应运用多媒体教学,以激发学生音乐兴趣。

  四、拥抱自然,刺激感官,陶冶学生的兴趣

  各种艺术创造同样如此,它同样拥有大自然胡萝卜特征,让学生拥抱自然用自己的感官去贴近自然,体会作者创作意境不但可以激趣,更是学习音乐的有效途径。《春天在哪里》是一首非常欢快的歌曲,作者就是因为看到、听到、闻到春天里的各种景象后有感而发创作而成,教学时,我带领学生在学校的花坛.操场等各处用自己的耳朵去听,用眼睛去看,用鼻子去闻,学找出春的踪迹,然后说说自己的所见所闻,体会作者当时的心情,随后我因地制宜就在花坛里教学生唱起这首歌,让学生用音乐伴着自己的感官尽情地感受春之美。

  五、音乐知识的形象化

  自新课标实施以来,为了降低音乐学习的门槛,让学生自主、愉快地学习音乐,淡化知识技能成为教学改革的一个侧重点。一些老师片面理解新课标,不再做发声练习、节奏练习也降低难度,和声练习几乎绝迹。一味地回避知识技能的训练,不深入分析钻研教材的艺术形象,造成了学生音乐素养低下的现状。实际上,音乐课程标准中指出?通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力?音乐知识和基本技能的学习,要有机渗透在音乐艺术的体验之中。新课程倡导的是在审美体验的实践中进行知识技能的训练。笔者认为,教师可以采取以下方式,把知识技能的学习和学生的审美体验完美结合,让音乐形象的教授不再成为空中楼阁,而是有枝可依。

  音乐知识的传授一直是音乐教育的一件难事,但是只要通过一些有趣的教学途径,就能使原本枯燥无味的音乐知识变得形象化、趣味化起来。例如,我在教学生掌握“sol”与“mi”的音高时,就画一个跷跷板,两头各坐一个小孩。高的小孩代表“sol”,低的代表“mi”,唱时就可跟着小孩的高低关系唱出“sol”与“mi”的唱名。如果在高的那头跷跷板上再加一个小孩,就可唱成“sol sol mi”,这里其实是暗示了“sol mi”与“sol sol mi”的音高与节奏的关系了。还有运用柯尔文手势进行音高训练,使每个音在孩子们的心里都留下了形象的记忆,复习起来也不会无从入手了。采用这些形象化的方法进行教学,在实践中取得了较好的效果,提高了学生学习音乐知识的兴趣。

  此外,在教学中我还充分利用感知这条渠道让学生对音乐进行广泛、多层次的认识,探究理解和体验,这样不仅能激发起学生的学习兴趣,还能帮助学生理解音乐、感受音乐。我相信,音乐课不再是单纯的“唱歌课”了,而是学生爱上的艺术课了。常言道:“教无定法,贵在得法。”学生的心思需要挖掘,教学的方法需要研究。我相信,通过我们的努力,将有更多的人喜欢音乐,爱上音乐。

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