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中职英语中的口语教学模式探究

时间:2019-07-03 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:随着新课改的深入,中职学前教育专业的双语教学作为中职英语中的重要教学环节,实施相关程度的口语教学模式探讨,对中职职业教育作用的发挥,具有切实有效的教学效果。基于中职英语口语教学模式的路径探讨,职业教育作为我国现代教育的重要部分,对培养职业化、技能化人才提供了助力。中職英语作为中职学前教育专业学生的重要课程目录,对现代幼教教学的经久发展提供了切实有效的助力,并在相关的教学模式和实践中,具备职业教学价值及其相关模式的关注。

  关键词:中职英语论文

  一、中职英语教学现状分析

  1、教学指导思想方面

  “在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能”是中职英语教学的目标。此目标意在使听、说、读、写四个方面协调发展,促进学生的全面发展。然而,尽管国家和社会一再的提倡素质教育,但是,大多数中学,特别是初中阶段,传统的教学理念仍然占统治地位,注重语法与单词识记能力培养,而忽视了培养学生的英语听、说能力,因而,严重影响了学生听、说技能的发展。学生到了中职后,由于学生的语言能力发展不均衡,听力能力最为薄弱,而这种能力的培养在中职学校也没得到足够的重视,也就是说在学了九年英语后仅要求达到初步说的能力,很显然,按照这样的标准培养出来的学生,根本就不可能灵活的运用口语。

  2、教学实践方面

  必须通过大量的练习才能达到培养学生听说能力的目的,中职学生想要提高听说能力必须有足够的实践机会。而大多数中职班级人数比较多,教师很多情况下要面对四五十名学生。人数过多就难以组织有效的口语练习活动,学生开口实践的机会较少,想要提高口语能力,就比较困难。内容多、课时少是中职英语教学的另一个特点。基础模块教学总时数为120―140学时,这么少的课时用于泛读、听力、精读就很紧张。教师占主导地位的讲授知识点,学生则被动地记笔记,口语教学在中职教育只是流于形式,因而,提高口语交际能力根本就无从谈起。此外,教师自身的素质也存在缺陷,很多教师自己的口语水平就很差。

  3、语言环境方面

  我们的教学毕竟不是在所学语言国家进行,没有学习所学语言的客观环境,除了每周的英语课外,很少有接触英语的机会。大量的实践是培养英语口语能力的基础,而我国的英语教师和学生很少有机会与来自讲英语的国家的人士进行口语交流,虽然有时候教师会人为的为学生创设一些练习口语交际的情景,但模拟的场景毕竟不真实,所用的表达方式与真实场景所用的表达方式也不相同,这也许正是交际法很难被普遍接受的主要原因。没有真实的语言环境也就缺少可理解的语言输入。而这种输入正是语言习得的源泉。在一般的语言交际活动中,听与说是相辅相成的,而在中职教学中,常常出现听与说的脱节现象。此外,很多中职学生的父母文化程度不高,还有许多外来经商,外来务工的子女,有些学生在家的时候学习环境较差,父母忙于挣钱养家,没有时间照顾孩子,更谈不上给他们辅导功课、给他们营造一个良好的学习环境了。因此,学生练习英语口语的机会很少,说英语的胆子也小,对英语敬而远之,不利于口语能力的提高。

  4、心理因素方面

  学生在课堂上操练英语的机会较少,教学中缺少各种激发学生学习英语的教学方法,考试难度较大,只有埋怨没有鼓励与赞扬等等,难以激起学生学习英语的兴趣,学生产生畏难情绪,以致形成心理障碍,惧怕发音不准确,怕说错,说不好,受到同学嘲笑,受到教师批评。因此形成学生开口难,不敢说的现状。越怕越不敢说,越不敢说越怕,导致恶性循环。口语教学陷入了一个怪圈,经过中学,大学十年的英语学习,大部分学生仍然不具备英语交际能力。如何消除学生的心理障碍,培养学生学习英语的兴趣,成了摆在英语教师面前的一个重要课题。

  二、提高中职英语口语教学的策略

  1、克服心理障碍,鼓励学生用英语交流

  中职学生基本都有三、四年的英语学习史,具备一定的英语基础,有一定英语知识的学生不愿意开口“说”的主要原因是缺乏英语自信心,怕自己开口会说错。针对这一点,教师应该给学生创设一个良好的语言环境,要给学生练习英语口语创造机会,在练习过程中,要由易到难,并且选择的话题应该是学生感兴趣的。采取引导、鼓励的方法激发学生的学习兴趣,不必急于纠正学生的语病,而是要适时给学生以表扬和鼓励,以此建立学生“说”的信心。

  2、进行英语会话表演

  随着口语内容的不断加深,把表演带进课堂,把讲台变成舞台,教师是导演,学生是演员,让学生在设定的情景之中自由发挥,表演和练习相结合,让课堂活跃起来,提高学生“说”的自信。例如在做“shopping”这个口语练习时,采取分组的形式,把学生分成若干个小组,学生可以自由选择自己喜欢的角色,有的扮演顾客,有的扮演服务员,要求学生进行对话时要有感情色彩,要有逼真的表情和贴切的动作,表演时可以使用一定的道具,使学生更加入戏。这种形式的教学生动有趣,激发学生的学习热情,活跃了课堂气氛,最主要的是锻炼了学生“说”的勇气。

  3、结合课文内容,提高学生“说”的能力

  英语教学的主要内容是课文教学,课文教学是学生增加词汇量和学习语法知识的重要手段,在这个教学环节中,教师可以运用多种方式提高学生的口语水平。在进行课文教学时,教师可以引导学生自己进行活学活用,据课文内容进行提问,对答或让学生用自己的语言进行复述,提高学生的口头表达能力。教师在教学中还要注意结合句型进行训练,通过训练提高学生自由运用句型造句的能力,为学生自由的进行口语对话打下基础。

  4、采取各种形式,全面提高学生的口语水平

  第一:坚持值日生汇报制度。每次英语课前由值日生用英语汇报,内容可以包括爱好、家庭、朋友、天气等。第二:改革英语考试方法,加强口语检测。以往单纯的书面测试已不能适应现代英语教育的需要,要强化学生“说”的意识,以达到提高学生口语水平的目的。第三:开展课外英语口语交流活动。仅靠课堂进行口语训练是不够的,学生要利用一切可以利用的机会进行口语练习,养成开口说英语的习惯。

  中职英语口语教学的关键是培养学生学习英语口语的兴趣,克服学生对英语口语的惧怕,让学生知道英语口语学习是一件乐事而不是一件苦事。中职教师应该为学生的口语练习提供机会,重视学生在教学中的主体地位。笔者相信,通过教师和学生的共同努力,中职学生的英语口语水平一定会有大幅度的提高。

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