• 新教育论坛杂志社官网
当前位置: 主页 > 刊社新闻 > >详细介绍
资讯信息

高校民族器乐合奏课程的教学分析

时间:2019-07-02 来源:《才智》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:随着时间的推移以及时代的不断改革创新,自从宣布正式进入二十一世纪以来,我国不论是社会经济的发展还是综合的实际国力的提升,与以往的时代相比都已经有了非常大的差距。在这种大环境的驱使之下,我国广大人民群众的基本生活水平有了非常大的提升,但是与此同时我国广大人民群众对于各项社会中的工作要求都有了非常显著的提升。

  关键词:民乐合奏课程 教学改革 教学理念

  民乐合奏课程是民乐教学中的重要组成部分,是对各种器乐教学的延续和有益的补充。它不仅给学生提供了一个实践基地,而且对学生综合素质的培养、专业技能的巩固与提高以及对学生合作意识的锻炼均有重要意义。那么在实际的教学过程中会碰到很多难题,下面我从以下四个方面进行分析,让该课程能更有效的实施,让学生在课堂中的受益越来越多。

  一、高校民乐合奏课程的现状分析

  开设民乐合奏课程是很多高校渴望而不可及的一件事,因为该课程的开设受生源质量、不同地域、师资力量等等条件的影响。纵观我国绝大部分的高等院校,这门课程基本上都处于瘫痪与半瘫痪的状态,且教学过程中常以演出任务作为目标,有演出时就排练,没有时就基本不管,严重影响了该课程的教学质量与教学效果。

  (一)民乐合奏课程的开设,必须有各种民乐的支撑,否则最初的架子都难以形成。现在家长更多地会让孩子选择西洋乐器,则选择民族乐器的也往往会选择价格相对便宜、技巧容易掌握、短期见效快的乐种,比如古筝、二胡等;而不太会选择琵琶、扬琴、琐呐、笙、中阮等乐器,这无形中就限制了该课程的开设。

  (二)民乐合奏课程的开设,必须具备成熟的师资力量。一位合格的合奏课教师应掌握每一种乐器的性能、具备敏锐的听觉能力、具有丰富的乐队演奏经验和一定的配器和编曲功底,而这种能力并非一朝一夕促成的,它需要长期的实践来磨练,完全能胜任民乐合奏课程教学的教师是急缺的,高等院校对于引进、培养该课程的指导教师要引起足够的重视。

  二、编著普适的民乐合奏课程教材

  目前的民乐合奏教材杂乱繁多,很多教师在教学排练中,根本就没有运用具体的教材来进行教学,演出需要什么曲子,就排练什么曲子,然而规范的合奏课程教学必须具有普适意义的合奏教材。一方面,从基本功练习的角度出发,创作一些专门针对技巧、音色、力度、情感训练的练习曲,如何训练乐队的各方面平衡与统一是基础,合作的概念在一个大集体中显得尤为重要。另一方面,从推广意义出发,挖掘各方可利用的优秀资源,采编先进教学资料并形成教材,同时创作一些适用的优秀作品,努力提高民族民间乐器的音质、音色及艺术表现力。最后,创作一些具有国际性、民族性为一体的合奏曲目,进行多元化的曲目累积、多元化的风格训练。

  编著普适的教材不是要我们依照统一教材的生搬硬套,而是让其作为一种旗帜的引领与参照,而改革的精神仍然是鼓励活用教材实施创造性教学。

  三、改变现有的民乐合奏教学理念

  民乐合奏课程还没有一套系统的教学理念,教学过程较随意,上课的目的就是为了演出,有演出任务,就加班加点的排练,演出结束,该课程随之而停止。

  正常的课程教学应该有训练的每个声部练习曲、适当的乐曲,循序渐进的进行。但高校的乐队有一个显著的特点:“铁打的教师、流水的学生”,每个年级的学生演奏水平是有差距的,训练、磨合的差不多了大四的就要毕业了,刚进来的新生又需要进行新的训练加以融合。所以,这个方面可以借鉴很多专业团体的训练模式,尽快提高乐手们各方面的融合度。

  四、增强民乐合奏课程的融合性

  民乐合奏课程是学习民乐演奏专业学生的实训课程,对各种不同的民族乐器加以了解、并认识其演奏方法和技巧,掌握多方面因素的协调、配合,提高学生合奏技能的课程。尤其在教学与实训过程中,要注意声部之间的协调、乐器音色的统一、成员情感的一致、师生之间的互动,这些都是有利于民乐合奏课程发展的方法和手段。

  (一)声部之间的融合。中国的民族乐队与西洋的管弦乐队都是同样的道理,唯一不同的就是民乐队用的是中国的民族乐器,而管弦乐队用的是西洋乐器,要想上好这门课程,每个声部的个性要掌握的非常清楚。二胡、中胡、高胡属于弓弦乐器,音色柔和,善于抒发情感,表现美丽的线条感;琵琶、阮、古筝属于弹拨乐器,它们音色各不相同,但都是点状出音,故音与音之间都是有间隙的,必须通过技巧与身体来调控;打击乐在乐队中占有举足轻重的作用,强化情绪、渲染气氛,还有整个乐曲情感走向都由它掌控;管乐器历来音色鲜明,常常用于节奏清晰、音响宏亮的主要段落,作为主流音响的渲染与修饰。我们知道不论民乐团队的编制有多大,他的配器与组织,都要遵循音响平衡的原则,追求一种乐器个性的内在共振。

  (二)情感的融合。一个大乐队少则几十人,多则上百人,每个人有每个人的个性,对乐曲的理解有自己独到的见解,指挥的掌控、协调、组织能力就显得尤为重要了。

  如:民乐合奏曲《春江花月夜》,乐曲用二胡、琵琶、古筝、洞箫、钟、鼓等乐器演奏,通过委婉质朴的旋律,流畅多变的节奏,形象地描绘了月夜春江的迷人景色,赞颂了江南水乡的优美风姿。全曲就像一幅工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅的山水长卷,引人入胜,成功的描绘了夕阳西下、云破月来、渔舟唱晚等迷人的江南风韵。全曲是一气呵成,在演奏中,用琵琶形象的模拟江楼钟鼓、急浪拍岸之声;用二胡表现绵邈的思绪与曲终人不见的淡远之情;用古筝着重模拟流波之声;用洞箫表现舟子唱渔歌时的悠扬声音;钟声传出静谧的气氛;鼓音又增加了暮色江上的气势。诸种乐器表现着同一主题,使乐曲美妙动听。

  希望本文能引起大家对高校民乐合奏课程的重视,加深对它的研究,以推动高校民乐合奏课程的改革与发展。

  参考文献:

  [1]张建庄.高校民乐合奏课的课程论视角[J].音乐创作,2011,(01).

  [2]王曦卉.高职音乐专业民乐合奏课教学改革研究[D].湖南师范大学,2011.

  [3]孙文婷.高等院校民乐合奏课现状研析[J].文教资料,2015,(05).

相关信息
主管单位:江苏广播电视总台(集团) 主办单位:《新教育论坛》杂志社 国际刊号:ISSN 2079-3111   国内刊号:CN 32–0034   邮发代号:27-4
新教育论坛杂志社版权所有@未经本刊授权,不得转载本站资料